溫小偉

【摘 要】本研究調(diào)查合作性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀課中的影響作用，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的閱讀課興趣，同時(shí)也能促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生；閱讀課

一、文獻(xiàn)綜述

（1）美國斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)他們整個(gè)小組成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)的主要代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。王坦在《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》中提出的定義較為權(quán)威——“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！苯Y(jié)合美國約翰遜兄弟以及我國主體合作學(xué)習(xí)研究者對“合作學(xué)習(xí)”的理解，本文將合作學(xué)習(xí)界定為“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”。

（2）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。羅伯特·E·斯萊文[美]在《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績》一文中介紹了六種理論。吳向麗在《合作學(xué)習(xí)》一書中認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)概括起來大致包括以下幾個(gè)方面：群體動(dòng)力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義心理學(xué)理論和、社會(huì)互賴?yán)碚摗?/p>

（3）國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀與問題分析。在對美國合作學(xué)習(xí)理論的研究方面，我國學(xué)者主要對美國成熟理論及實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了介紹和評(píng)價(jià)。例如，杭州大學(xué)的盛群力教授發(fā)表于1992年2月和3月《外國教育資料》的《小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述》，較早對國外合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的介紹。

本文著重與在閱讀課建構(gòu)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)場景，以提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀課的興趣，提高他們的閱讀能力，開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新視角。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)對象

本研究選取的對象是溫州市某農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)（1）班和（2）班的全體學(xué)生，他們是兩個(gè)平衡班，兩班各方面無顯著差異。

2.實(shí)驗(yàn)問題

（1）合作學(xué)習(xí)能否提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)興趣？

（2）合作學(xué)習(xí)能否促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升？

3.實(shí)驗(yàn)方法

本研究通過兩次問卷和兩次測試來達(dá)成數(shù)據(jù)的采集，然后運(yùn)用spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的影響

對于合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的影響，本文采用了SPSS11.0中的“獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)”。

從表四統(tǒng)計(jì)表中可以看出，實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)的平均分有了顯著差異（實(shí)驗(yàn)班平均分35.16，對照班平均分32.69，sig 0.003>0.01），實(shí)驗(yàn)班閱讀能力顯著提高了。

四、結(jié)論和意義

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且也能增進(jìn)他們閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.5

[2]吳向麗.新課程倡導(dǎo)的十種教學(xué)策略叢書：合作學(xué)習(xí)[M].青島出版社，2006.8

【摘 要】本研究調(diào)查合作性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀課中的影響作用，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的閱讀課興趣，同時(shí)也能促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生；閱讀課

一、文獻(xiàn)綜述

（1）美國斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)他們整個(gè)小組成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)的主要代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。王坦在《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》中提出的定義較為權(quán)威——“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！苯Y(jié)合美國約翰遜兄弟以及我國主體合作學(xué)習(xí)研究者對“合作學(xué)習(xí)”的理解，本文將合作學(xué)習(xí)界定為“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”。

（2）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。羅伯特·E·斯萊文[美]在《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績》一文中介紹了六種理論。吳向麗在《合作學(xué)習(xí)》一書中認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)概括起來大致包括以下幾個(gè)方面：群體動(dòng)力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義心理學(xué)理論和、社會(huì)互賴?yán)碚摗?/p>

（3）國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀與問題分析。在對美國合作學(xué)習(xí)理論的研究方面，我國學(xué)者主要對美國成熟理論及實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了介紹和評(píng)價(jià)。例如，杭州大學(xué)的盛群力教授發(fā)表于1992年2月和3月《外國教育資料》的《小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述》，較早對國外合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的介紹。

本文著重與在閱讀課建構(gòu)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)場景，以提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀課的興趣，提高他們的閱讀能力，開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新視角。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)對象

本研究選取的對象是溫州市某農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)（1）班和（2）班的全體學(xué)生，他們是兩個(gè)平衡班，兩班各方面無顯著差異。

2.實(shí)驗(yàn)問題

（1）合作學(xué)習(xí)能否提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)興趣？

（2）合作學(xué)習(xí)能否促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升？

3.實(shí)驗(yàn)方法

本研究通過兩次問卷和兩次測試來達(dá)成數(shù)據(jù)的采集，然后運(yùn)用spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的影響

對于合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的影響，本文采用了SPSS11.0中的“獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)”。

從表四統(tǒng)計(jì)表中可以看出，實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)的平均分有了顯著差異（實(shí)驗(yàn)班平均分35.16，對照班平均分32.69，sig 0.003>0.01），實(shí)驗(yàn)班閱讀能力顯著提高了。

四、結(jié)論和意義

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且也能增進(jìn)他們閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.5

[2]吳向麗.新課程倡導(dǎo)的十種教學(xué)策略叢書：合作學(xué)習(xí)[M].青島出版社，2006.8

【摘 要】本研究調(diào)查合作性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀課中的影響作用，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的閱讀課興趣，同時(shí)也能促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生；閱讀課

一、文獻(xiàn)綜述

（1）美國斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)他們整個(gè)小組成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)的主要代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。王坦在《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》中提出的定義較為權(quán)威——“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”結(jié)合美國約翰遜兄弟以及我國主體合作學(xué)習(xí)研究者對“合作學(xué)習(xí)”的理解，本文將合作學(xué)習(xí)界定為“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)”。

（2）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。羅伯特·E·斯萊文[美]在《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績》一文中介紹了六種理論。吳向麗在《合作學(xué)習(xí)》一書中認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)概括起來大致包括以下幾個(gè)方面：群體動(dòng)力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義心理學(xué)理論和、社會(huì)互賴?yán)碚摗?/p>

（3）國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀與問題分析。在對美國合作學(xué)習(xí)理論的研究方面，我國學(xué)者主要對美國成熟理論及實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了介紹和評(píng)價(jià)。例如，杭州大學(xué)的盛群力教授發(fā)表于1992年2月和3月《外國教育資料》的《小組互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述》，較早對國外合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的介紹。

本文著重與在閱讀課建構(gòu)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)場景，以提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀課的興趣，提高他們的閱讀能力，開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新視角。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)對象

本研究選取的對象是溫州市某農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)（1）班和（2）班的全體學(xué)生，他們是兩個(gè)平衡班，兩班各方面無顯著差異。

2.實(shí)驗(yàn)問題

（1）合作學(xué)習(xí)能否提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)興趣？

（2）合作學(xué)習(xí)能否促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升？

3.實(shí)驗(yàn)方法

本研究通過兩次問卷和兩次測試來達(dá)成數(shù)據(jù)的采集，然后運(yùn)用spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的影響

對于合作學(xué)習(xí)對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的影響，本文采用了SPSS11.0中的“獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)”。

從表四統(tǒng)計(jì)表中可以看出，實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)的平均分有了顯著差異（實(shí)驗(yàn)班平均分35.16，對照班平均分32.69，sig 0.003>0.01），實(shí)驗(yàn)班閱讀能力顯著提高了。

四、結(jié)論和意義

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且也能增進(jìn)他們閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.5

[2]吳向麗.新課程倡導(dǎo)的十種教學(xué)策略叢書：合作學(xué)習(xí)[M].青島出版社，2006.8