葉鳳梅

【摘 要】教學情境的創(chuàng)設是初中化學課堂教必不可少的重要組成部分，好的教學情境創(chuàng)設能夠讓師生的關系更加融洽，能夠營造更加民主、和諧的教學氛圍。初中化學教學中，需要創(chuàng)設各類教學情境，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生潛能，提高學習的自主性，自覺主動學習化學知識，促進學生全面發(fā)展，提升學生能力素養(yǎng)。

【關鍵詞】化學教學；情境創(chuàng)設；師生關系；能力素養(yǎng)；實際操作

知識的接受、吸引單靠死記硬背時是行不通的，對于學生來說，沒有通過領會學習，是達不到效果的，死記硬背所學到的知識是不能很好地應用于實踐的，只有讓學生主動參與學習領悟的知識，才能真正為學生所用。創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生主動投入到教學情境中學習，接受知識，讓學生能夠真正運用所學知識解決客觀世界的中現(xiàn)實性問題，才能讓學生在學習中產(chǎn)生學習動力，才能讓學生集中注意力，才能有效參與教學過程。那么，在初中化學教學中，如何更好地創(chuàng)設教學情境呢？

一、要注重師生之間融洽關系創(chuàng)設和諧情境

尷尬的師生關系，無疑是教學的巨大的絆腳石，只有師生之間的關系融洽和諧，才能讓教師課堂教學更精神，學生學習更興奮，良好的師生關系是教與學的助推劑和興奮劑，能夠促進教學的良性發(fā)展。因此，化學課堂教學中，要充分利用師生之間的情感因素，發(fā)揮其積極的作用，給予學生鼓勵，讓學生感受到教師的情意和愛意，從而創(chuàng)設和諧愉悅的心境，讓學生在舒心的學習氛圍中引起思想情感的交流和共鳴。

教學中，風趣幽默的言談舉止，和氣可親的教學態(tài)度，都能讓學生感受到教學的情趣，能夠激發(fā)學生的積極情趣，激發(fā)學生的興趣，能夠創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，能夠讓學生在學習更加大膽，在討論發(fā)言中會更加積極，并能在討論爭辯中逐漸培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，能夠讓學生更加能夠發(fā)揮自己的潛能，積極主動地、身心愉悅地參與學生，開展創(chuàng)造性地學習。要針對學生的實際情況，因村施教，所使用的教學方式不能一成不變，要適合學生，要因人而異。對于部分后進學生，要深入分析每一個體的特殊情況，有針對性地制定輔導計劃，增強這部分學生的學習信心，調動學習積極性，與他們平等對話，讓學生更加主動地自己想學，真正做到轉“要我學”為“我要學”，變外在動力為內在動力。

二、要注重聯(lián)系學生實際創(chuàng)設經(jīng)驗情境

知識來源于實踐，來源于實際，生活是理論形成的基礎和源泉?；瘜W知識生活中隨處可見，它融入我們生活中的方方面面。教學中，可以利用這一優(yōu)勢特點，在創(chuàng)設教學情境的時候要融入真實的生活情景，化學是一門自然學科，具有啟蒙性、基礎性等特點，要想讓化學學得更好，學到的化學知識更有用，就要密切聯(lián)系學生生活實際，讓學生從對日常生活的感性認識上升到理性認識，由表面現(xiàn)象深入到內在。

譬如，在教學“一氧化碳的性質”一節(jié)內容的時候，教師就可以引導學生從生活經(jīng)驗開始進行教學，讓學生回想在燒開水時，如果將少量水灑到煤爐的火焰上，爐火不僅沒熄滅，而且還燃燒得更旺；為什么總是在冬天容易出現(xiàn)毒氣中毒現(xiàn)象等等。對于這些現(xiàn)象，要直接問學生的原因，這些生活中的情況都會遇到或聽到，生活經(jīng)驗是有的，因為在實際中的現(xiàn)象，與學生息息相關，學生更易形成表象，積極思考，自主探索，達到憤悱狀態(tài)，學習效果自然就好起來了。

三、要注重化學教學實驗創(chuàng)設實驗情境

對于自然學科中的化學、物理和生物，實驗是其教學內容的重要組成部分，必不可少。化學課堂也因有實驗而增色不少，也因有實驗而更加精彩，總之一句話，化學教學離不開實驗，沒有化學實驗的化學教學不能叫做真正的化學教學。化學實驗在化學教學中起著非常重要的作用，不僅能讓化學學習更加形象生動，增加教學的趣味性，還能夠強化和凸現(xiàn)各種化學現(xiàn)象，增強學生記憶，強化知識的學習、識記和運用。讓學生在觀看演示實驗的同時，讓學生參與學生實驗，不僅可以讓課堂更活躍，還讓學生的動手能力和動腦相能力結合更加緊密，更能讓學生把化學學習，化學實驗操作與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

素質教育已提倡多時，課程改革的呼聲是越來越高，改變教師傳統(tǒng)教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，改變教師唯我獨尊也越來越急迫。在新的課程改革下，我們要發(fā)揮教師的主導作用，組織好課堂，引導好學生，讓學生成為課堂真正的主人，成為學習的主體，讓學生自主探索學習。在初中化學教學中，我們更是要解放學生的思想，解放學生的頭腦，解放學生的雙手，把課堂交給學生，讓學生要化學教學任務目標的指導下，自主完成探究，教師只需在旁邊“冷眼觀看”，做好指導工作，做好安全防護工作。給學生創(chuàng)設一個施展能力和才華的平臺，讓學生盡情“表演”，努力探究，這就是作為我們化學教師的職責，也是我們努力的方向。

參考文獻：

[1]宗月華.創(chuàng)設問題情境 引導學生積極思維——初中化學教學的實踐與體會[J].中學教育，2002年03期

[2]岳世鵬.初中化學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].中國校外教育，2009年S3期