周其玲

摘要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，如何幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。立德樹人是當(dāng)今中國社會思想政治教育的基礎(chǔ)，是時代賦予我們教育工作者的使命，教學(xué)工作應(yīng)把道德教育放在所有工作的首位。信息技術(shù)課不僅要實施知識傳授，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，挖掘信息技術(shù)教材中的德育因素，在教學(xué)中對學(xué)生的德育教育起到潛移默化的作用，使之成為學(xué)生求知的動力、成長的指路燈。本文講述在日常教學(xué)工作中如何根據(jù)信息技術(shù)課的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活，滲透道德教育，對學(xué)生進(jìn)行德育的潛移默化，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；德育滲透

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)。教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。立德樹人是當(dāng)今中國社會思想政治教育的基礎(chǔ)，是時代賦予我們的使命，教學(xué)工作應(yīng)把道德教育放在所有教育工作的首位。

目前的信息技術(shù)教學(xué)，教師按部就班依據(jù)教材內(nèi)容實施教學(xué)，注重信息技術(shù)知識、操作技能的落實，讓學(xué)生多實踐，多操作，注重的是技能訓(xùn)練和知識的落實，忽視了信息技術(shù)還需對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣的信息技術(shù)課就失去了它的核心價值，信息技術(shù)課不僅要實施知識傳授，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，按照十八大精神思想教育是首位，知識傳授是其次。信息技術(shù)課該如何落實立德樹人的目標(biāo)呢？

一、 課堂導(dǎo)入，直奔德育

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導(dǎo)入乃是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”為師生即將進(jìn)行的思維活動做好準(zhǔn)備。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著學(xué)生與老師的心聲，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。因此，教師要精心設(shè)計好導(dǎo)課——未成曲調(diào)先有情。

在《搜索網(wǎng)絡(luò)信息》這一課中，利用本地資源《長嶼硐天》的視頻介紹短片導(dǎo)入，當(dāng)講到長嶼硐天系世界最大的人工開鑿石洞，1998年4月榮獲世界基尼斯之最，2002年4月被國家旅游局評為國家AAAA旅游區(qū)時。學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，他們?yōu)樽约旱南容吀械阶院?，他們更為自己是溫嶺人而驕傲。此時，教師要因勢利導(dǎo)提出問題：溫嶺還有哪些值得我們驕傲的呢？我們?nèi)绾握业轿覀兊尿湴?，如何把這些驕傲保存起來時時激勵我們呢？一連串的問題吸引了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，他們恨不得馬上翻開書看個究竟，在這樣的一種氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在信息海洋中尋找答案。

這種以家鄉(xiāng)的景物——熟悉的長嶼硐天作為德育教育的切入點，學(xué)生接受知識的啟迪，無疑是愉悅的，這樣學(xué)生除了在感情上有個親切的感覺，還為接受后面的新知識作下鋪墊，做到化繁為簡，變難為易，激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)的熱情，同時更能促進(jìn)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)感情的激發(fā)。

又如《編輯文字》一課，我給同學(xué)們講述了上節(jié)課課堂上發(fā)生的一件偶發(fā)小事：兩位同學(xué)因為一點小事，發(fā)生口角利用計算機(jī)相互謾罵，說對方是豬，傻瓜等等。緊接著就問：“你們覺得他們這樣做好嗎？請仔細(xì)閱讀并編輯以下這段文字《蘇東坡與佛印的故事》：蘇軾是個大才子，佛印是個高僧，兩人經(jīng)常一起參禪、打坐。佛印老實，老被蘇軾欺負(fù)。蘇軾有時候占了便宜很高興，回家就喜歡跟他那個才女妹妹蘇小妹說。一天，兩人又在一起打坐。蘇軾問：你看看我像什么??？佛印說：我看你像尊佛。蘇軾聽后大笑，對佛印說：你知道我看你坐在那兒像什么？就活像一攤牛糞。這一次，佛印又吃了啞巴虧。蘇軾回家就在蘇小妹面前炫耀這件事。蘇小妹冷笑一下對哥哥說，就你這個悟性還參禪呢，你知道參禪的人最講究的是什么？是見心見性，你心中有眼中就有。佛印說看你像尊佛，那說明他心中有尊佛；你說佛印像牛糞，想想你心里有什么吧！請在文章末尾寫上一小段自己的感想?！?/p>

通過此例同學(xué)們不但學(xué)會文字的編輯，同時也明白了一個道理：萬象由心生，只有凈化自己的心靈世界才會變的更美好，我們是一家人，我們要學(xué)會相互尊重，只有在相互尊重的氛圍里我們的人際交往能力可以得以發(fā)展，而且其他的美德也能得以普及，進(jìn)而營造出和諧的班級環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。

良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，順利的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、 講授知識融入德育

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)中最根本最主要的組成部分，其組織的好壞直接影響著教學(xué)的效率、效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。我們應(yīng)該以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以信息技術(shù)教材為根本，參考結(jié)合現(xiàn)實生活選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活的安排課堂教學(xué)，講授內(nèi)容時時不忘融入德育。

1.立足教材，尋求切入點

在信息技術(shù)教材中也蘊(yùn)含了德育教學(xué)內(nèi)涵，教材中有些內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的德育因素，并不需要老師刻意挖掘和引導(dǎo)，只要教師認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，德育教育是現(xiàn)成的，只有一些教材中德育因素不外顯，那才需要教師要認(rèn)真去挖掘，才能起到對學(xué)生德育教育的潛移默化作用。

在八年級上教材中有這么一節(jié)課《網(wǎng)絡(luò)安全》，教材的內(nèi)容是了解計算機(jī)病毒和惡意軟件，并學(xué)會如何防范計算機(jī)病毒和惡意軟件。本節(jié)課的內(nèi)容它的德育因素比較外顯，不需要我們教師特別加以挖掘，可以設(shè)定這樣的問題：1.了解計算機(jī)病毒和惡意軟件2.并學(xué)會如何防范計算機(jī)并不和惡意軟件3.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談一談你應(yīng)該做一個怎樣的“虛擬世界”公民。

通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不但了解了病毒、惡意軟件給計算機(jī)帶來的破壞，也懂得了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，同時也讓學(xué)生明白：與現(xiàn)實社會一樣，在這個“虛擬社會”中每個人都必須遵守一定的道德規(guī)范，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，同時注重計算機(jī)安全防范，樹立信息安全意識和自我保護(hù)意識，學(xué)會如何做一個合格的網(wǎng)絡(luò)公民，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

2.聯(lián)系生活，尋找突破點

源于生活、反映生活，在生活中實踐中發(fā)展，以服務(wù)生活委目的，這是新課標(biāo)的宗旨和特點。葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用?！敝R本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，因此，教學(xué)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，提出真實的、有思考價值的問題。

在上《網(wǎng)絡(luò)交流》這課時恰好班級里發(fā)生了這么一件事：上周末學(xué)校退給同學(xué)們了餐費(fèi)200元，有一位同學(xué)竟然弄“丟”了，沒有帶回去交還給家長，在班主任的耐心開導(dǎo)下該同學(xué)道出“錢其實并沒有丟，只是充了Q幣，不敢告訴爸爸媽媽”。本科內(nèi)容我安排為，用QQ群來討論“200元該不該充Q幣”，討論結(jié)束后請將你的感想寫成郵件發(fā)給老師。

通過大家的郵件內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，同學(xué)們不只學(xué)會了在網(wǎng)絡(luò)上交流，而且還明白了很多道理：網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊；老爸老媽賺錢很辛苦；錢不能亂花；不能說謊，做誠實的人……我不禁感嘆“看我們上了一節(jié)多了不起的德育課。”《網(wǎng)絡(luò)交流》這一課德育教育的因素是不外顯的，需要我們老師深入挖掘。

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！弊屔钭哌M(jìn)課堂，課堂教學(xué)取材于實際生活中的人、事、物，學(xué)生對這些東西感到親切、形象、具體可感，不再感到所學(xué)知識的神秘，故而我們要大膽去觸摸，嘗試?，F(xiàn)實生活是教學(xué)的豐富源泉，我們要利用好這一生活教育資源，時刻不忘對學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)和啟發(fā)，只要用心發(fā)現(xiàn)、細(xì)心指導(dǎo)、真心引導(dǎo)，那么我們的教育教學(xué)會事半功倍，學(xué)生的思想品德就能提高到新的高度。

三、 作業(yè)訓(xùn)練滲透德育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，動手做一做，比單純的“紙上談兵”要來得更具體、更全面，也更直觀。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識，要通過作業(yè)來鞏固并掌握，進(jìn)而化為能力并取得進(jìn)步。也就是說，作業(yè)是學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成能力，成長進(jìn)步的有效手段。信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)來源于生活又是解決生活實際問題的基本工具，從而拉近生活與教學(xué)間的距離，教師設(shè)計這一作業(yè)不單單顧及知識技能的訓(xùn)練和鞏固，更要加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育。

1.貼近生活，設(shè)計“樹人”作業(yè)

在《自選圖形的應(yīng)用》這一課中，我安排作業(yè)“做愛心賀卡送給爸爸媽媽”

實踐結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)盡管各式各樣，但都沒有離開感恩。從一張張賀卡中，我看到了每位同學(xué)發(fā)自內(nèi)心對爸爸媽媽濃濃的愛和感激。因為爸爸媽媽給予了我們生命，給予了我們?nèi)碎g最濃的親情和最深的掛念，給了我們無盡的愛，他們教會了我們?nèi)松械脑S多第一，是他們教會了我們走出第一步，是他們教會了我們說第一句話，是他們教會了我們第一個字，如果沒有親愛的父母，就沒有我們的存在，所以感恩成了這次作業(yè)的主旋律。課堂作業(yè)不單單是課堂技能的練習(xí)，也是同學(xué)們感情升華的良好時機(jī)。教師要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2.走進(jìn)生活，實踐“樹人”

我們把育人的種子埋進(jìn)了學(xué)生的心里，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生把這種認(rèn)識落實到實際行動中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，體驗生命的快樂，實施“生活德育”。除了課堂作業(yè)要滲透德育，課外作業(yè)也是課堂作業(yè)的延伸，是課堂作業(yè)的具體化、現(xiàn)實化、生活化的體現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計也要滲透德育，確立樹人理念。比如《自選圖形》課堂作業(yè)是給爸爸媽媽的一張賀卡，課外作業(yè)是“帶愛回家”。

我將學(xué)生制作的賀卡逐一指導(dǎo)修改，然后彩打出來，制作成一張張實物賀卡，周末學(xué)生放學(xué)時一一發(fā)放，并告訴學(xué)生說：“回家請將賀卡送到爸爸媽媽手中，講出你們想要說的話，并在周末為爸爸媽媽做一件力所能及的事情，如倒一杯水、盛一碗飯、洗一次腳……”

第二周專門了組織學(xué)生座談會，談?wù)勆现苣┠銥榘职謰寢屪龅氖隆Ｓ械膶W(xué)生說“我第一次給父母做了面條，盡管很不好吃，可爸爸媽媽卻吃得津津有味，顯得很開心，平時媽媽每天給我燒飯我都從沒感覺，現(xiàn)在我懂了……”；有的學(xué)生說“給父母洗腳時父母沒說什么，但我倒水時發(fā)現(xiàn)父母在悄悄地擦眼淚”；也有學(xué)生會說以前她一直特別反感父母的嘮叨跟他們唱反調(diào)，現(xiàn)在我理解了……

陶行知先生說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘信息技術(shù)教材中的德育因素，在教學(xué)中細(xì)致細(xì)心潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使之成為學(xué)生求知動力、成長的指向燈。只要我們時刻牢記一名教師的責(zé)任，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課里的德育教育有更多更好的方法、途徑，把信息技術(shù)學(xué)科的技能教學(xué)與德育教育做到和諧的結(jié)合，確立立德樹人在信息技術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，是我們信息技術(shù)老師應(yīng)有的責(zé)任。讓我們在教學(xué)過程中把育人的種子埋進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的課堂里，精心培養(yǎng)澆灌，讓信息技術(shù)課開出美麗的德育之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲：《教師要學(xué)陶行知》

[2]高德毅：牢記立德樹人神圣使命推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，《上海教育》2012年34期

[3]《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[4]《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)—信息技術(shù)》

（作者單位：浙江省溫嶺市城南中學(xué)317500）