張海芳

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術(shù)型人才從我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)生活的任何一個(gè)角落都離不開計(jì)算機(jī)的使用，而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說，其過硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是其走向社會(huì)之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，讓我們的學(xué)生在這個(gè)信息化的時(shí)代仍然能夠稱得上是應(yīng)用型的人才。

而在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門無關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也都放在文化課和專業(yè)課上面，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)考查仍舊是以書面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學(xué)上的一個(gè)失誤。計(jì)算機(jī)是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書面上，則這門課程的教學(xué)將會(huì)徹底失去意義。

一、革新理念，恢復(fù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真實(shí)意義

如前文所述，計(jì)算機(jī)被人類發(fā)明出來是用來應(yīng)用的而不是作為理論知識(shí)來研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部?jī)?nèi)容的考核方式，要將書面考核和實(shí)際操作水平考核有機(jī)地結(jié)合起來，另外，在教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學(xué)生時(shí)刻注意這種問題的存在，時(shí)刻提醒自己以實(shí)際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生必須掌握熟練的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)以微機(jī)室為主陣地，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師講解、演示操作后，布置任務(wù)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，做中學(xué)。課堂上以學(xué)生練習(xí)為主，教師講授為輔，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自己操作，充分保證學(xué)生上機(jī)的時(shí)間以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。在學(xué)生操作的過程中，因中專生自我約束能力較差，教師也要把握好課堂秩序，防止少數(shù)學(xué)生偷懶不做。在講解過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，把知識(shí)的重難點(diǎn)落到實(shí)處，同時(shí)最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

建立和諧的師生關(guān)系。嚴(yán)格的課堂紀(jì)律可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，但中職學(xué)生正處于青年時(shí)期，精力充沛、活潑好動(dòng)是他們的天性，如果教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，就會(huì)使課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)的有效性難以實(shí)現(xiàn)。融洽的師生關(guān)系更容易完成教學(xué)任務(wù)，平易近人的教師比嚴(yán)肅刻板的教師更具有個(gè)人魅力、課堂教學(xué)趣味性更濃，也更容易被學(xué)生接受，因此教師應(yīng)努力融入到學(xué)生中去。首先要多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上發(fā)生的變化或生活中存在的困難，及時(shí)幫助解決，時(shí)刻讓他們感到被老師關(guān)愛著、重視著。其次，對(duì)于學(xué)生要多給予鼓勵(lì)，羅森塔爾效應(yīng)證明：經(jīng)常受到鼓勵(lì)的學(xué)生更具有上進(jìn)心、更能領(lǐng)會(huì)到老師的關(guān)愛和期盼。最后，建立平等的師生關(guān)系，教師只有從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，學(xué)生才能與教師在同一平臺(tái)上互動(dòng)，更有興趣的投入學(xué)習(xí)。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是操作性很強(qiáng)的課程，教學(xué)手段從過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式發(fā)展到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的多媒體教學(xué)，教學(xué)手段不斷改革和創(chuàng)新。在課堂上授課時(shí)，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入多媒體教室，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體課件輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

2.因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高

我國(guó)中職教學(xué)的生源一般是初中畢業(yè)的學(xué)生或初中同等學(xué)歷的人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差。就中職計(jì)算機(jī)生源來說，學(xué)生中一部分很早就接觸了計(jì)算機(jī)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力，也存在一部分學(xué)生從來沒有了解過計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)存貯為零。二者層次差距較大，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。如果不做區(qū)分，僅憑老師個(gè)人感覺來進(jìn)行教學(xué)的強(qiáng)度與進(jìn)度安排，極易出現(xiàn)基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上課，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得老師講的自己都會(huì)就不聽課的現(xiàn)象。因此，對(duì)入學(xué)新生，應(yīng)先根據(jù)自愿原則參加學(xué)校組織的摸底考試，然后再根據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生分層次。這種分層次的教學(xué)方法使教師在傳授知識(shí)時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動(dòng)性和目的性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)有很大程度的提高。

3.加強(qiáng)示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

在計(jì)算機(jī)程序操作的教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生都存在著自己不同的個(gè)人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實(shí)際的操作過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個(gè)人習(xí)慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學(xué)的過程中，我們要加強(qiáng)示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個(gè)人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡(jiǎn)練更有效的操作方法來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補(bǔ)，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機(jī)的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才為最高教學(xué)目標(biāo)，通過努力，讓我們的學(xué)生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時(shí)，也具備高超的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在信息化時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

（作者單位：河南省新鄭市中等專業(yè)學(xué)校451100）