董治婧

從農(nóng)村遠(yuǎn)程教育到“薄改項(xiàng)目”的鋪開，我縣一直沐浴在教育信息化深入發(fā)展的春風(fēng)中，我縣也從原來單一的多媒體教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“班班通”教學(xué)，這讓我們的教學(xué)變得多樣化、形象化、直觀化；從而也給我們帶來了最理想的教學(xué)模式。現(xiàn)就從實(shí)際教學(xué)中來談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、班班通——課堂教學(xué)的“前奏曲”

傳統(tǒng)的語文教師，一直靠一本書、幾支粉筆馳騁于三尺講臺(tái)。但隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，對(duì)語文課的要求日益提高，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，以往課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的變化，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理，如：別具特色的導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)等，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得有趣。

比如：我在教學(xué)《四個(gè)太陽》一課時(shí)，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特性，沒有采用傳統(tǒng)的逐段講解的教學(xué)方法，而是創(chuàng)設(shè)了開展分組進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽的情境，我來當(dāng)他們的主持人。讓四個(gè)太陽小組分別闖四關(guān)，即：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、我會(huì)背、我會(huì)寫。因?yàn)楸荣惖男问缴钍軐W(xué)生歡迎，激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到自己像在參加活動(dòng)，在做游戲，而不是沉悶的學(xué)習(xí)，多么有趣??！所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)得既開心又有效。在比賽中，我還充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了“和太陽寶寶做游戲”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)；利用多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)四季特點(diǎn)的音像資料，并借助動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、多彩”等重點(diǎn)詞語，隨即又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖?，很快領(lǐng)會(huì)了作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。這樣，在教學(xué)的初始階段，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓枯燥無味的語文知識(shí)變得看得見、摸得著、聽得到，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、班班通——突破難點(diǎn)的“加速器”

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生可能不易理解，認(rèn)識(shí)得也不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。因此，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

比如：《吃水不忘挖井人》一文，它所講述的故事離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)毛主席并不大了解，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景更是一無所知。因此，我讓學(xué)生課前在父母的幫助下閱讀、觀看或上網(wǎng)查找有關(guān)毛主席及介紹紅軍長征的書籍或影片，也可扮成小記者采訪家中或周圍的一些長輩。這樣，不僅使學(xué)生很快理解了毛主席關(guān)心老百姓的品質(zhì)和鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不覺得枯燥了。再如：《要下雨了》一課，課前我布置學(xué)生去觀察下雨前天氣有什么變化，使其對(duì)雨前的現(xiàn)象有一些生活的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。課后又讓他們?nèi)ビ^察并上網(wǎng)了解下雨前還有什么有趣的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)向課外延伸，向生活延伸，既有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的課外生活。

三、班班通——延伸學(xué)習(xí)“百科書”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，閱讀材料中蘊(yùn)含著多種教學(xué)因素，或道德情感的熏陶，或科學(xué)技術(shù)的啟蒙，或?qū)徝狼槿さ捏w驗(yàn)。它與思品、社會(huì)、自然、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等有著密切的聯(lián)系。我們的語文教師再也不能只顧自己的“一畝三分地”，應(yīng)尋找語文教材與各科際的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，互補(bǔ)整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

比如：在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解小熊一家為什么舍不得砍樹造房子，我運(yùn)用了多媒體課件，播放了森林四季景色的錄象給學(xué)生看。學(xué)生看得十分興奮，不時(shí)發(fā)出“哇！哇”的贊嘆聲，有的還情不自禁地鼓起掌來。我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說說：假如你是小熊，會(huì)對(duì)熊爸爸說些什么？他們?nèi)肭槿刖?，暢所欲談，接下來的朗讀也是真情流露。為了讓學(xué)生鞏固對(duì)量詞重疊使用的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，我再一次利用多媒體課件出示了四幅生活中大家熟悉的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行看圖填空說話練習(xí)。這樣直觀形象的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，也為其說話練習(xí)做了很好的鋪墊。這樣與信息技術(shù)的有機(jī)整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大量充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展了知識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

“班班通”教學(xué)讓我們的課堂變得生動(dòng)有趣，教師教得容易，學(xué)生學(xué)得輕松?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)將進(jìn)一步推動(dòng)我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省九江市永修縣教育局330300）