張如

摘 要：長期以來，美術(shù)被人們稱之為小學(xué)科并且長期處于得不到足夠重視的狀態(tài)下，教材成為信息的唯一來源，教師成為信息的唯一傳遞者，教室成為信息交流的唯一場(chǎng)所?；谶@種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從素質(zhì)教育出發(fā)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科同樣重要，找出可行有效的方法上好美術(shù)課?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！泵佬g(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）指出：通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。教師要貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。這些均為上“綜合性學(xué)習(xí)課程”提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方向。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課程改革；綜合性學(xué)習(xí)

義務(wù)教育階段美術(shù)教材“綜合探索”領(lǐng)域?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，這一領(lǐng)域主要是通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的能力。通過這種綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。美術(shù)教育的對(duì)象是面對(duì)所有的學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)嶄露頭角的“天才畫家”?！?】以中學(xué)階段為例，其中人教版、人美版和相美版三套實(shí)驗(yàn)美術(shù)教科書中“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容在各套教科書中所占比例都隨著年級(jí)的上升而逐漸提高。那么，作為美術(shù)教師應(yīng)該如何指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生在此領(lǐng)域進(jìn)行綜合性課程的學(xué)習(xí)呢？

一、實(shí)例應(yīng)用

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《校園藝術(shù)節(jié)》為例，具體論述教師如何通過情境教學(xué)來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。師生以最佳的情緒狀態(tài)共同投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

1.設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。【2】教師：同學(xué)們肯定做過各式各樣的賀卡，這節(jié)課呢與賀卡有關(guān)但又不同，因?yàn)槔蠋熛脒^同學(xué)們做一次主角，親自為校園藝術(shù)節(jié)制作請(qǐng)柬。情境教學(xué)具有互動(dòng)性?！?】請(qǐng)同學(xué)們看這一組圖片（展示各種請(qǐng)柬），這些請(qǐng)柬是怎么制作出來的呢？

同學(xué)們或許是猜到，或許是知道，異口同聲：設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的。通過展示圖片為同學(xué)們提供審美情境，此時(shí)學(xué)生被畫面的設(shè)計(jì)效果深深吸引，不少學(xué)生躍躍欲試，這是抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生大膽的去聯(lián)想，去設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)性的語言，如：同學(xué)們別著急，設(shè)計(jì)沒有對(duì)錯(cuò)，大家充分發(fā)揮想象力，來展示自己的作品就可以了。

2.設(shè)計(jì)布置舞臺(tái)

帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀專業(yè)舞臺(tái)的設(shè)計(jì)全過程，并且通過圖片展示在色彩搭配和設(shè)計(jì)方面指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生去完成，學(xué)生由原來的束手無策變得信心十足，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，再次創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)情境增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，舞臺(tái)設(shè)計(jì)過程形象直觀、富有趣味，提高了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生享受到了成功的快樂。

3.制作道具、表演

這是本課題的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生迫不及待的想去體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果。在經(jīng)歷了請(qǐng)柬的制作，舞臺(tái)的設(shè)計(jì)這么有趣的過程之后，學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都會(huì)進(jìn)一步的提高。教師在此環(huán)節(jié)中還是起到引導(dǎo)和協(xié)助的作用，整個(gè)過程學(xué)生作為主角。第斯多惠說：“科學(xué)的知識(shí)……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們、獨(dú)立的掌握它們。”斯賓塞指出：“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多。”在課堂教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，其掌握的知識(shí)就會(huì)更加牢固。

4.總結(jié)評(píng)述

這節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)了漂亮的請(qǐng)柬和舞臺(tái)，圓滿的完成了校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，更主要的是在設(shè)計(jì)過程中我們發(fā)現(xiàn)問題并且去認(rèn)真的解決問題。并且充分發(fā)揮了美術(shù)的教育功能，讓學(xué)生欣賞美，做美的主人，使學(xué)生沉醉其中，在動(dòng)中體驗(yàn)美，接受美的熏陶，從而提高了學(xué)生的審美情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神和合作精神，最終成功的進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)的探索。

二、美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)

綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)，同時(shí)美術(shù)教材中也設(shè)置了“綜合—探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相關(guān)的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力?！?】根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展水平的不同，把義務(wù)教育美術(shù)教材中綜合·探索領(lǐng)域分成四個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)。主要有以下幾個(gè)方面：

第一，認(rèn)識(shí)和了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相同的知識(shí)融會(huì)貫通，提高綜合解決問題的能力。

第二，根據(jù)教材結(jié)合實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)情境，制作賀卡、面具、皮影，布置舞臺(tái)，開展相關(guān)的活動(dòng)。

第三，可以安排進(jìn)行本土美術(shù)活動(dòng)課，調(diào)查本地區(qū)的相關(guān)歷史，為本地區(qū)的未來進(jìn)行合理規(guī)劃，制作模型，進(jìn)行 展覽。

美術(shù)教育是情感的教育。【5】通過綜合性學(xué)習(xí)既要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力和敢于創(chuàng)新的精神同時(shí)還要使學(xué)生提高審美價(jià)值。

三、美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是開展綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于它的重要角色，將會(huì)對(duì)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起到重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也提出了相關(guān)要點(diǎn)：

第一，參加美術(shù)欣賞課，主動(dòng)收集美術(shù)作品圖片，了解民間美術(shù)的種類特點(diǎn)和代表含義，能夠用自己的語言表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受，能夠識(shí)別公共場(chǎng)所的圖形符號(hào)。

第二，積極參加造型游戲課程，加強(qiáng)與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，收集身邊關(guān)于造型活動(dòng)的相關(guān)材料，進(jìn)行想象創(chuàng)造或者結(jié)合其它學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造與展示。

第三，能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，提出自己的設(shè)計(jì)方案，并且對(duì)所搜集的素材資料進(jìn)行有效的整理。

四、結(jié)語

綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且取得了很好的課堂效果，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。另外綜合性美術(shù)課程與其它學(xué)科的融合，補(bǔ)充了長期以來學(xué)科的單一性，加強(qiáng)了師生的交流和互動(dòng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為主，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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