樊英輝

摘要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，誦讀教學(xué)占有重要的地位，必須強(qiáng)化、優(yōu)化。誦讀教學(xué)應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)范語言、鞏固識字、培養(yǎng)語感、積累寫作素材等方面加以優(yōu)化，從而形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；誦讀教學(xué)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）02-0040-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，誦讀強(qiáng)調(diào)要“讀出聲音來”，“熟讀，背誦?！庇辛藭暚槵樀淖x書習(xí)慣，并堅持下來，“熟讀”才能“成誦”。

針對小學(xué)低年級語文課文人文性較強(qiáng)、篇幅較短，一、二年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕的現(xiàn)狀，我縣要求低年級學(xué)生盡可能把課文全背誦下來。其理由是：該年齡段學(xué)生處于記憶的黃金時期，教師要因勢利導(dǎo)，把握住學(xué)生記憶的黃金時期指導(dǎo)其背誦課文、誦讀經(jīng)典，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累更多的語言素材，豐富文化底蘊(yùn)，奠基語文素養(yǎng)。

在從事小學(xué)低年級語文教學(xué)中，我深深感受到背誦教學(xué)的重要性，努力優(yōu)化誦讀教學(xué)。

一、讓學(xué)生在誦讀中認(rèn)知規(guī)范語言

我校地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村，低年級學(xué)生都是土生土長的孩童，受鄉(xiāng)土語言及方言、俗語等影響，語言往往缺乏規(guī)范性，不能完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，更不明白怎樣用語才規(guī)范。

對這些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)規(guī)范語言最有效的方式就是學(xué)習(xí)語文課文。把握學(xué)生記憶的最佳時期，讓他們多瀆多背，不僅能積累很多規(guī)范語言，還能矯正不規(guī)范的方言和鄉(xiāng)音。通過兩年的時間，學(xué)生們的語言必逐漸走向規(guī)范，“熱”不再讀作“ruo”，“教室”不再讀作“jiao shi”，“放學(xué)了”不再說成“xia xioo le”。

二、讓學(xué)生在誦讀中鞏固識字

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。”教學(xué)不能偏離這個重點。讓學(xué)生多誦讀，要讓他們在其中鞏固、識字甚至認(rèn)識更多的生字、新詞。

一些稍長的課文，學(xué)生不是讀幾遍就能會的，要督促學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，以鞏固已認(rèn)識的字詞，體悟它們在不同課文的具體語言環(huán)境中的運(yùn)用，了解“一字多音”、“一字多解”等現(xiàn)象。如：“不管”的“管”還是“管道”的“管”；“漂浮”的“漂”還是“漂亮”的“漂”等。

南宋朱熹認(rèn)為：誦讀“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。在這樣正確的誦讀過程中，學(xué)生還能區(qū)分一些詞義的不同，例如：二年級語文一首童謠中的句子“院后禿山穿綠袍”，根據(jù)生活經(jīng)驗，很多學(xué)生都把“院后”讀成“后院”，如能讓學(xué)生邊誦讀邊想象“院后”和“后院”的情景，便能很快區(qū)分它們的不同。

三、讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)語感

有個叫月月的學(xué)生，剛上二年級時，語文背誦只得了30分。由于她識字的量少，課文讀不通順。我對她從誦讀課文入手，先讓她讀一些簡短的課文和古詩，每段或每句多讀幾遍，在讀的過程中，常見的那些漢字逐漸記住了，然后再熟讀一些較長的課文，直到熟讀成誦。一個學(xué)期下來，她有好多以前不認(rèn)識的字，通過讀書背誦解決了；到第二學(xué)期，語感也有了很大長進(jìn)，朗讀已不成問題。因為進(jìn)步，她的自信心增強(qiáng)，課上能主動回答問題，尤其愿意讀書，讀得字句清楚、感情充沛，語文能力和語文成績進(jìn)人優(yōu)秀的行列。班上像她一樣的學(xué)生還有好幾個，真為他們高興。如今月月已升人三年級，一些背誦類的考核她能得90分。

四、讓學(xué)生在誦讀中積累寫作素材

小學(xué)生也是生活的主人。他們能感受生活、體驗生活。對那些與他們生活貼近的文章，讀讀背背就會留在腦海里。再次遇到類似的生活情景，他們就能調(diào)動已有的知識信息，用感性的心去玩味、去解讀。背誦過《太陽的香氣》的學(xué)生，當(dāng)他晚上躺進(jìn)媽媽曬過的被子里，會仔細(xì)聞著太陽的香氣；當(dāng)他穿上新洗的衣服，會用鼻子貪婪地呼吸新的味道。這樣，就讓學(xué)生們的心同生活越來越近。

空白的大腦是“無知”的。學(xué)生們誦讀過文本，再結(jié)合生活體驗，他們的內(nèi)心是多彩的，感覺是敏銳的。于是，他們能寫出——

“我發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了……大樹變綠了，花有五顏六色的了……紫色的，粉紅色的，藍(lán)色的……春天的大地是有色的大地。”（二年級王官釗）

“春天來了，小草、大樹、花朵都變得紅紅綠綠，連那些衰老的花草、樹也都變得格外精神……春天的小雨又讓花草們變得嫩嫩青青……春天的溫暖帶來了整個大地的笑容?！保ǘ昙墢堅瑵?/p>

“我在想，春天是不是快要來了呀？一定是！我們穿的一天比一天少了，昨天還下過一場雨了呢！我家和爺爺家的小花都開了！嗯！春天來了可真好哇！花兒香了，小草綠了……”（二年級劉宏源）

如此得當(dāng)?shù)难健⑼娴脑~語，讓我也感到欣喜。

五、讓學(xué)生在誦讀中打下學(xué)習(xí)其他學(xué)科基礎(chǔ)

《語文課標(biāo)》要求“語文要培養(yǎng)孩子搜集信息和整理信息的能力?！?/p>

我認(rèn)為低年級語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。提取信息，讀懂是關(guān)鍵。學(xué)生若養(yǎng)成了良好的誦讀習(xí)慣，理解能力也會隨之增強(qiáng)。學(xué)習(xí)新知、思考問題時，就不會“望文生義”，而會通過多次的品讀，解其主旨，有條不紊。

“語文是百科之母”，學(xué)生的語文能力提高了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，理解與運(yùn)用語言文字的運(yùn)用能力自然就就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)其他學(xué)科功課也必從中受益。學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、成長、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將使他們終身受益。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我深切地體會到誦讀在低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要作用。要在學(xué)生和班級營造良好的誦讀氛圍，應(yīng)在以下幾個方面下功夫。

（一）重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。朗讀得法，誦讀才能得益。因此，要抓好朗讀的指導(dǎo)，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和想象能力，讀出情感，讀出韻味，才能“誦”得瑯瑯上口。

（二）推薦適宜學(xué)生誦讀的篇目

我們的經(jīng)典誦讀，不求全解其意。學(xué)生們背誦了《千字文》、《百家姓》，能鞏固識字，還能解了中國的姓氏文化；背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，還有《論語》中簡單的句子，儒學(xué)經(jīng)典中的“禮讓、謙和、儒雅、博學(xué)”，會隨著學(xué)生年齡的增長、閱歷的豐富而影響其品格修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生中的誦讀能手

學(xué)生是有差異的，低年級學(xué)生的自覺性要靠強(qiáng)有力的督導(dǎo)，并長期堅持才能養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)一批學(xué)有余力、誦讀水平高的學(xué)生，能帶動全班形成濃厚的誦讀氛圍，還能作為教師得力的助手，促進(jìn)其他學(xué)生更有效地進(jìn)行誦讀。

語文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！睆男∨囵B(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣尤為重要，其關(guān)鍵在于教師的重視和堅持。