趙麗娟

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，采用激勵、贊美的評價手段遠比批評、指責(zé)更為有效。教師對學(xué)生多進行鼓勵與贊美，要在課堂中、作業(yè)批改中、考試后充分、及時、形式多樣地對學(xué)生進行激勵性評價，提高其自信，促進其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；激勵性評價；豐富多彩；喚醒和鼓舞

中圖分類號：G623.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010×（2014）02-0008-02

回想起少年時代，有一次英語老師對我說：“你讀的英語真標(biāo)準(zhǔn)，真好聽！”并把我的聲音錄在錄音帶上放給同學(xué)們聽。當(dāng)時我是那么興奮，那么激動，現(xiàn)在仍記憶猶新。老師的激勵對于我來說終身難忘。從那時起，我一直保持著對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣，直到現(xiàn)在我也成為了一名英語老師。可見，使用激勵贊美的評價手段遠比批評、指責(zé)更為有效。教師對學(xué)生要多進行鼓勵、贊美，不要吝嗇你的一個微笑、一句贊美，學(xué)生會因此而改變一天甚至一生的心情。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度。”前蘇聯(lián)教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”學(xué)生到學(xué)校不應(yīng)受到打擊，而應(yīng)受到正面教育，因此，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，就應(yīng)對學(xué)生進行適時的肯定和贊揚。下面我談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中如何運用激勵性評價。

一、在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用豐富多彩的激勵性評價

教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。首先，教師恰當(dāng)?shù)脑u價語言有著判斷、指引、激勵的功能，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。其次，小學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著學(xué)習(xí)和發(fā)展英語的啟蒙任務(wù)，是一門以語言交流活動為主的課程。在指導(dǎo)學(xué)生交流、探討的過程中，教師多樣的評價語言，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言、增加詞匯量的很好的措施。但在多數(shù)情況下，老師表揚學(xué)生都喜歡用Good，veryKood，Kreat等常見詞。某學(xué)生回答出一個問題，老師就說Good，回答得不是很好或比較好都只用這個詞來評價，雖然學(xué)生喜歡聽老師表揚自己Good，但聽多了，效果就不那么明顯了，評價就逐漸失去意義。所以，教師要避免課堂評價語言單一，應(yīng)讓評價更加細化。

比如，對于小學(xué)低年級可評價：You are agood boy/girl（你是個好孩子），Come on，baby?。佑停瑢氊悾。㊣ believe you（我相信你），Super?。ǚ浅：茫。τ谥心昙墝W(xué)生可評價：You are sowonderful！（你真棒?。〨ood job！（做得好）Thats not bad（不錯），對于高年級可評價：I am proud of you（我為你感到驕傲），If you do，you will the best（你會做得更好），You ale learning fast！（你學(xué)得真快）I know you could do it?。ㄎ抑滥隳苄小＃?/p>

又比如，針對第一個回答問題的學(xué)生可以這樣評價：Lets clap for the first boy/girl（讓我們?yōu)榈谝粋€發(fā)言的男孩/女孩鼓掌），假如有個學(xué)生口語好，但是問題回答錯了，可以說：“You speak English well，I think you can go better next time”（你英語說的很棒，我想下一次你能做得更好）

還比如，在學(xué)習(xí)了《My Home》單元時，學(xué)生興致勃勃介紹完自己的家時，教師可用激勵性話語表達對學(xué)生發(fā)言的驚嘆之情：You do a goodjob！或者對學(xué)生的描述表示肯定和贊賞：I got it。you have a big house，your bedroom is tidy，讓學(xué)生體驗到老師對其發(fā)言的肯定，從而激發(fā)學(xué)生進一步的思考和回答問題的動力和勇氣。

在課堂教學(xué)中激勵性評價的方法是多樣的。除了激勵性評語，教師還可運用表情、手勢等肢體語言進行評價。對于積極參與課堂活動的學(xué)生示以贊許的目光、驚喜的表情、甜美的微笑，那是告訴他：You are wonderful！對于羞怯、不敢發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，那是鼓勵：Try，please！摸摸學(xué)生的頭、輕拍學(xué)生的肩膀是表達教師的愛。這樣會拉近學(xué)生和教師的情感距離，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

二、在作業(yè)批改中運用激勵性評價。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，許多學(xué)生會出現(xiàn)作業(yè)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。書寫越來越亂，錯誤越來越多。我認為教師除了及時批改作業(yè)，還要研究對作業(yè)如何進行評價的問題。許多教師只是簡單地以A、B、c或優(yōu)、良、可來評價學(xué)生作業(yè)水平層次，我認為這是遠遠不夠的。教師還應(yīng)用心去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績有多少轉(zhuǎn)變、多少改善、多少進步。即便是簡單的抄寫作業(yè)，我也會對字跡工整、書寫有進步的學(xué)生寫評語或畫上一個笑臉作為鼓勵：“Your handwritingis better now”（你的書寫有進步）“Your exercisesale very tidy”（你的作業(yè)非常整齊）“Thats quitean improvement！”（這次進步不小?。。?/p>

對于差生，也要挖掘他的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)作業(yè)寫得比較整齊了，比較認真了，就要及時在他的作業(yè)本上寫上“Your writing is very good，Keep on！Will you？”（你的書寫非常好，繼續(xù)努力！好嗎？）從此，他會比以往有更明顯的進步。因此，我們不要吝嗇贊美。

還可用一些物質(zhì)獎勵方法。哪個學(xué)生作業(yè)做得很好時，就獎給他一個小貼畫、一朵小紅花或一塊兒橡皮……獎品雖小，但學(xué)生們很珍視。在三年級學(xué)生剛學(xué)字母時，可在字母寫得規(guī)范的作業(yè)本上貼上精美的小圖片。這些獎品帶給學(xué)生的是成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語的樂趣。隨之，學(xué)生與教師之間的心理距離會越來越小，學(xué)生越來越喜歡老師，進而越來越喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、在考試后及時進行激勵性評價

對后進生要進行積極的鼓勵性評價，首先要找出他的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)他的進步，肯定他的成長，增強他的自信心，并以關(guān)懷的態(tài)度指出他所存在的缺點和不足，根據(jù)學(xué)生個性提出改進的具體建議。有一次考試后，一學(xué)生考得不好，我在試卷上寫道：“這次考得不好，沒關(guān)系，只要你努力，老師相信你下次一定會有進步！”他看到后很感動，從此更加努力，后來的學(xué)習(xí)果然有了較大的進步。

對優(yōu)等生的試卷評語既有表揚，更要提出更高的要求。比如：“你考得很好，老師希望你能對自己有更高的要求，對任何事情都要一絲不茍，能做到嗎？”

對中等生的試卷應(yīng)慎重評價。對他們的評語中要多體現(xiàn)一點督促。因為他們往往缺少那么一點“推動力”，推一推就上去了，松一松便下來了。有一次，我班一個平時成績還不錯的女生退步了，我在試卷上寫道：“你是老師眼中的好學(xué)生，可最近你表現(xiàn)不好，老師很失望。老師希望看到不一樣的你！”然后畫了一個哭臉。她看后臉紅了，在后來的學(xué)習(xí)中很努力，取得了不錯的成績。

我還設(shè)計了一些特別的獎狀，從網(wǎng)上收集了一些獎狀的模版和學(xué)生們喜歡的卡通圖片，如女孩子們喜歡的美羊羊，男孩子喜歡的奧特曼，制作成一張張很特別的小獎狀，并加蓋學(xué)校的印章，增加其合法和莊重性，發(fā)給那些進步較大的學(xué)生。拿到獎狀的學(xué)生那種自豪的表情和同學(xué)羨慕的眼神更激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，通過在教學(xué)中進行激勵性評價的嘗試，我發(fā)現(xiàn)每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣都得到了提升，學(xué)習(xí)成績顯著上升，我班的英語成績在全校名列前茅。

教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞，讓我們用更多的激勵去點燃學(xué)生的智慧。