易吉英

摘 要：按新課標(biāo)的要求，物理教學(xué)的理念是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。按照教材的要求，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使物理教學(xué)更加貼近生活。為此，可以將物理教學(xué)與日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、與物理小故事相結(jié)合、與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與提升教師的語言藝術(shù)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生興趣；日常經(jīng)驗(yàn)

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)于學(xué)生來說有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于教授者來說，寓教于樂是一種必要的技能。在物理教學(xué)的實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教授和學(xué)習(xí)效率的有效途徑。初中生處于重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于物理學(xué)知識(shí)也大多停留在被動(dòng)記憶的狀態(tài)，處于這一年齡階段的學(xué)生往往喜歡較為活躍的課堂氣氛和形式，因而寓教于樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

一、將物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來

物理學(xué)與人們的生活緊密相關(guān)，同時(shí)與一些俗語不謀而合。如果能夠在物理教學(xué)中結(jié)合人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的聽課效率和求知欲都會(huì)大大提升。在日常生活中，總會(huì)聽長輩說一些源自于長期生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的語言，如“響水不開，開水不響”，這種說法是出于對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，在物理課堂中引入這種日常生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)比直接講授物理學(xué)知識(shí)要好得多。但這些表述是否準(zhǔn)確，學(xué)生們總會(huì)產(chǎn)生疑問，也會(huì)因此多多注意對(duì)于水沸騰現(xiàn)象等的觀察。此類似的生活現(xiàn)象還包括燈泡的使用——燈泡中的鎢絲使用久了會(huì)變成黑色的，鐵釘與浮力——一顆鐵釘放到大海中會(huì)下沉，但是被釘進(jìn)船中就不會(huì)沉下去了，這些現(xiàn)象都會(huì)引起學(xué)生的驚奇和疑惑，也就非常自然地將其引入新的物理課程中。驚奇和疑惑在思維中的作用被百科全書式人物亞里士多德闡述為：“思維自疑問和驚奇開始”，學(xué)生產(chǎn)生于這些日常經(jīng)驗(yàn)的興趣，直接激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)改善學(xué)習(xí)的效果。

二、將物理教學(xué)與物理學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是大部分理科課程的重要研究方法，也是理科課程區(qū)別于其他課程的重要特點(diǎn)之一。中學(xué)生出于好奇心理較為強(qiáng)烈的年齡階段，不僅喜歡觀察，也十分樂于接觸嶄新的事物。物理學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)一門理科課程，將物理學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)課程的講授相結(jié)合，不論是通過物理學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，還是在課程的講授過程中通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問或者解答學(xué)生的疑惑，都可以借助于直觀形象的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入思考，與此同時(shí)可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。每次課前的十分鐘或者剛開始上課的十分鐘之內(nèi)，是學(xué)生們情緒高昂的時(shí)間段，也是教師們應(yīng)該抓住的重要時(shí)機(jī)，教師可以在這一時(shí)間段中根據(jù)要講授內(nèi)容選擇一些相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。例如要講授“質(zhì)量”這一專題內(nèi)容，通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

教師講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘在物理學(xué)中被稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

在授課過程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生求知欲方面也具有顯著作用，講授“水不善導(dǎo)熱”這一原理時(shí)，可以在課堂中使用一個(gè)裝滿水的大試管，在其底部放一條小魚并且用網(wǎng)兜將其固定住，再將試管的上部加熱，學(xué)生會(huì)對(duì)此過程進(jìn)行密切關(guān)注，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，試管的上部分水已經(jīng)被加熱到沸騰，但是試管底部的小魚似乎一點(diǎn)都未受到影響，這就很直觀地證明了“水不善于導(dǎo)熱”，使得這一原則的重點(diǎn)變得生動(dòng)。

三、將物理教學(xué)與物理學(xué)小故事相結(jié)合

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，物理學(xué)課程中的許多抽象概念為其學(xué)習(xí)物理學(xué)造成了一定的阻力，這種阻力不僅體現(xiàn)在理解方面，還體現(xiàn)在記憶層面，學(xué)生往往反復(fù)下功夫也很難牢固記憶。小故事在解決這個(gè)問題方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，在課堂的導(dǎo)入階段借助于與當(dāng)堂課相關(guān)的小故事將要教授的物理學(xué)抽象概念具體化，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考。當(dāng)然，在課堂中引用的故事一定要具有真實(shí)性和典型性。例如，在進(jìn)行物理學(xué)中簡單運(yùn)動(dòng)的講授之前，可以先講述二戰(zhàn)中一個(gè)法國飛行員的故事，他駕駛著戰(zhàn)斗機(jī)飛行時(shí)，察覺到耳朵旁邊的一只“昆蟲”正在與之并行飛動(dòng)，他順勢(shì)將其捉住，發(fā)現(xiàn)它竟然是一枚子彈，這就很容易引出學(xué)生的問題：為什么這位飛行員可以這么輕易地捉住急速飛行的子彈呢？這樣一來，學(xué)生們就會(huì)迫不及待地想知道問題的答案，聽課的時(shí)候會(huì)非常認(rèn)真。相同的故事數(shù)不勝數(shù)，講授阿基米德原理時(shí)可以引用國外的阿基米德巧鑒金皇冠的故事以及我國古代曹沖稱象的故事。

四、提升物理教師的語言藝術(shù)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分重視教師的語言藝術(shù)，認(rèn)為教師的語言作用于受教育者的心靈，是教師完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的重要工具，也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從兩個(gè)方面提升自身的語言藝術(shù)，并進(jìn)一步提升教學(xué)藝術(shù)。一方面，依據(jù)教授內(nèi)容，另一方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得在學(xué)習(xí)物理知識(shí)自信心的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。具體而言，就是在提問環(huán)節(jié)，將問題的難易程度與被提問學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相結(jié)合，給予每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間，尤其是對(duì)于不擅長物理知識(shí)的同學(xué)，一定要多鼓勵(lì)，提問時(shí)要挑選適當(dāng)?shù)膯栴}，將這種機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)其學(xué)好物理的興趣和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚友鳳.一道電學(xué)題引起的思考[J].考試：中考版，2007（11）.

[2]楊仕明.動(dòng)態(tài)電路變化情況的確定方法[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2008（09）.

[3]王林富.一道容易錯(cuò)解的電學(xué)題[J].中學(xué)物理，2010（24）.

[4]布汝奎.電表的示數(shù)變化問題分類[J].中學(xué)生數(shù)理化，2008（Z1）.

[5]孫素蓮.解初中電學(xué)題的幾點(diǎn)思考策略[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2010（03）.

[6]姚旗，張瑜.隨機(jī)應(yīng)變[J].考試：中考版，2008（11）.

[7]顧忠.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器和電路的選擇[J].才智，2009（34）.

[8]張兆風(fēng)，孫健.第六講.電現(xiàn)象和電流定律[J].初中生世界，2010（Z1）.

[9]應(yīng)發(fā)寶.初探電阻的測(cè)量方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中版，2002（10）.

（作者單位 重慶市云陽縣盤石中學(xué)）

？誗編輯 魏 杏