王小路

摘 要：在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦校粌H有助于知識(shí)的傳播，也有利于激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)、認(rèn)真練習(xí)的興趣和積極性。感情是教育的基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情感教育；途徑

中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)適應(yīng)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種觀點(diǎn)的提出，不但拓寬了學(xué)校體育的教育功能，且更加豐富了學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感具有重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)具有十分重要的意義。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。在貫徹中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要我們每個(gè)體育教師認(rèn)真思考，我們不但要給學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力，還要給學(xué)生具有現(xiàn)代人豐富而又健康的情感。在體育教學(xué)中應(yīng)如何融入情感教育呢？

一、在教學(xué)方法上要注重情感因素的教育

在體育課教學(xué)中，體育教師應(yīng)把教學(xué)視為是與學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同提高的過程。要有意識(shí)地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、共同合作的主動(dòng)性，教師要視學(xué)生為合作過程中的主體，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引下讓學(xué)生做到“四自”，即學(xué)生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，自已評(píng)價(jià)問題；“四有”，即教學(xué)的過程中有所爭(zhēng)論，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所成就感。

體育教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)如何正確處理個(gè)人與集體關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中有意識(shí)地營(yíng)造這種氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行人際交往，正確處理個(gè)人與群體關(guān)系的能力，產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。讓學(xué)生在自尊自信的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)的過程中相互信任，相互支持，共同用心靈和汗水體驗(yàn)各種情感。

采用研究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法，讓學(xué)生在合作探究的過程中提高技能。

課內(nèi)外結(jié)合，開展小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在各種競(jìng)賽中體驗(yàn)各種復(fù)雜的情感，在這種過程中學(xué)生對(duì)各種情感信息進(jìn)行加工處理后，形成較為穩(wěn)定的情感。

二、在教與學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的情感

課堂中的情緒狀態(tài)、情感體驗(yàn)、人際關(guān)系，都會(huì)是師生生活中重要的內(nèi)容。在豐富多彩的體育教學(xué)中，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到情感因素。注意挖掘教材本身情感教育的特點(diǎn)，開拓情感教育的設(shè)計(jì)思路，架起情感教育的橋梁。

三、在課堂教學(xué)中注重師生的情感交流

通過情感交流，可以使師生在思想上相互認(rèn)識(shí)、碰撞、磨合，進(jìn)而在行動(dòng)上形成動(dòng)力和合力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?？梢葬槍?duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流，如某些女生體能素質(zhì)較差，對(duì)實(shí)心球、鉛球等投擲項(xiàng)目缺乏信心時(shí)，心情沮喪時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)去和她們談心，耐心引導(dǎo)她們?nèi)绾畏e極有效地鍛煉；可以對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容安排與學(xué)生進(jìn)行交流，在不影響教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，可以多參考學(xué)生的看法，安排一些學(xué)生熱衷的體育項(xiàng)目或形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)；可以針對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行交流，由于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而成績(jī)差的學(xué)生不免產(chǎn)生自卑感，因此教師應(yīng)在交流過程讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)生優(yōu)異與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等都是值得關(guān)注的，從而讓學(xué)生重拾對(duì)體育學(xué)習(xí)信心。

總之，教師應(yīng)在情感交流的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，體驗(yàn)學(xué)生的情感，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，在互動(dòng)交流的過程中充分做到體育教學(xué)的科學(xué)性與人文性，促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，從而收到良好的教育效果。

情感教育是中學(xué)體育教育過程的一部分，也是中學(xué)體育與健康課程目標(biāo)之一，在素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，情感教育勢(shì)在必行。中學(xué)體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中滲透情感教育，以情動(dòng)人，彰顯體育運(yùn)動(dòng)的特有魅力，提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平的同時(shí)，也為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康而充實(shí)的情感世界。

（作者單位 湖南省龍山縣洛塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 劉瑞琴