楊婷婷

摘 要：富有教育性的班級文化，合理、適度的人文制度，融洽的師生關(guān)系正是創(chuàng)建班級文化特色的重要條件。創(chuàng)建特色班級，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，形成良好的班級氛圍，使班級文化真正起到潛移默化的育人目的。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，提升學(xué)生自主管理和自我教育的能力，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣，形成良好的育人氛圍。

關(guān)鍵詞：班級文化；人文制度；和諧氛圍

班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因而小學(xué)的班級文化建設(shè)，必然要擺在校園文化建設(shè)的重要位置上，成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。而我們班主任是班級文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，那么，廣辟蹊徑、切實(shí)有效地進(jìn)行班級文化建設(shè)，促進(jìn)特色校園文化就是班主任義不容辭的職責(zé)。

一、讓教室成為心靈棲息的家園。

蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。對班級環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，使學(xué)生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環(huán)境布置中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)的過程中，讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，布置時(shí)讓全體學(xué)生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，學(xué)習(xí)天地中的“成果展示欄”、“藝術(shù)天地”、“我愛我家”，班級四個(gè)角的布置：“圖書角”、“榮譽(yù)角”、“綠化角”、“班務(wù)角”都一一做了裝飾，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。班級文化的建設(shè)可以從以下方面設(shè)計(jì)：

1. 注重學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)。在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，力爭做到與創(chuàng)建的班級文化主題標(biāo)語搭配，相互映襯，從內(nèi)容上，每一版塊的設(shè)計(jì)更是注意對學(xué)生的影響，做到不流于形式。學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使學(xué)習(xí)園地充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺。

2. 精心裝點(diǎn)教室。讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設(shè)極具人性化教室環(huán)境。在教室的每一面墻壁開設(shè)一處班級評比欄，每周評出周明星，每月評出月明星，每一學(xué)期評選螢火少年。不斷激發(fā)學(xué)生的拼、比、學(xué)、幫、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，自我管理能力。

3. 加強(qiáng)圖書角的管理。給學(xué)生營造一個(gè)充滿情趣的書香班級，充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)書籍，充實(shí)班級圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展系列讀書競賽活動：如“假期親子共讀一本書活動，開展了讀書作業(yè)展評、讀書交流會、課外知識大擂臺，每月評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。教室的每一塊墻報(bào)、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、讓人文制度成為學(xué)生行為的引航燈

科學(xué)、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個(gè)重要內(nèi)容，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。對于一個(gè)良好班級的形成，必須要有適合本班的切實(shí)可操作的制度。結(jié)合學(xué)校制定，讓每位孩子參與班級目標(biāo)的確定、管理和評價(jià)。集思廣義，積極采用學(xué)生、家長的建議，首先確定班集體的口號、班訓(xùn)、班規(guī)等，著力打造“一班一品”的班級特色。

1. 不依規(guī)矩，不成方圓。班級制度要突出“童心”、“童趣”，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。如開展的“課評價(jià)積分表、一周積分表”，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面評價(jià)，一個(gè)星期評定一次。總之制度嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)的合理、適度。

2. 從己做起，落實(shí)班規(guī)。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實(shí)。落實(shí)是一本難念的經(jīng)，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學(xué)生。

3. 分層要求，留有余地。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。

三、讓和諧人際文化伴隨學(xué)生成長

人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。

1. 師生之間關(guān)系和諧。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@就告訴我們，作為一個(gè)教師，首先必須滿腔熱忱、真誠熱愛學(xué)生，并用這種愛去塑造孩子，把學(xué)生因被動教育轉(zhuǎn)化成主動接受教育，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。

2. 學(xué)生之間的友愛。學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有優(yōu)劣之分，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵，為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助”小組，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討。開展“一幫一，一對紅”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。真正形成團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

班級文化建設(shè)是個(gè)古老而又年輕的話題，只有用思考去預(yù)約教育的美麗，在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)新，才能給孩子們多創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，張揚(yáng)他們的個(gè)性，在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)在育人中的功能。