郭偉

【摘 要】在教育教學(xué)過程中最常見的集體形式則是班級(jí)。班級(jí)不僅代表一種制度教育同時(shí)還是文化的象征。班級(jí)文化建設(shè)有助于促進(jìn)班級(jí)的凝集力，班級(jí)文化猶如一個(gè)磁場，在無形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，因此，班級(jí)文化也被稱為非顯性教育。新課改標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)班級(jí)文化建設(shè)提出了更高的要求。本文針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與思考進(jìn)行分析探討，希望能夠有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)和學(xué)校的可持續(xù)同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；建設(shè)；實(shí)踐；思考

一、班級(jí)文化建設(shè)過程中存在的問題

（一）班級(jí)文化建設(shè)層次較淺

班級(jí)文化內(nèi)容豐富，包羅萬象，一般可以劃分為表層、里層、內(nèi)核三個(gè)層次的內(nèi)容。其中，表層包括班級(jí)環(huán)境的布置、班容班貌以及班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)等；里層包括班級(jí)紀(jì)律、獎(jiǎng)懲機(jī)制、計(jì)劃組織等制度形態(tài)的文化建設(shè)；內(nèi)核包括價(jià)值觀、理想情操、道德素養(yǎng)等深層次的文化建設(shè)。物質(zhì)形態(tài)即表層的文化是班級(jí)文化建設(shè)的外殼，制度形態(tài)即里層的文化是班級(jí)文化建設(shè)的支柱，精神形態(tài)即內(nèi)核的文化是班級(jí)文化建設(shè)的真正核心所在。但是，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)過程中對(duì)班級(jí)文化的理念不夠全面和深入，工作的重點(diǎn)在班級(jí)環(huán)境、班容班貌以及班級(jí)制度等表層和里層班級(jí)文化建設(shè)上，而對(duì)精神層面的班級(jí)文化建設(shè)不夠重視，缺乏深層次的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和水平，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的層次較為淺顯，有待進(jìn)一步的深入。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的隨意性較大

由于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)的行為不夠規(guī)范。在實(shí)踐過程中，往往是評(píng)主觀判斷來進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒有充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，無法形成個(gè)性化的班級(jí)文化特色。其次，班級(jí)文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和整個(gè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)具有一定的隨意性，沒有明確的目標(biāo)和主題。

（三）班級(jí)文化建設(shè)存在一定的空心化

多數(shù)教師習(xí)慣用成績和紀(jì)律兩大指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)定，這種陳舊的教育觀和學(xué)生觀已經(jīng)植根于許多教師的心中，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)具有很大的制約性，影響了班級(jí)文化建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅需要通過組織各類活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還需要通過多元價(jià)的值取向來引導(dǎo)主導(dǎo)價(jià)值觀的建立，進(jìn)而形成班級(jí)文化認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是班級(jí)文化建設(shè)最核心、最本質(zhì)的目的所在以及班級(jí)文化的靈魂支撐。

（四）班級(jí)文化建設(shè)形式化

班級(jí)文化建設(shè)是高中進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一，因此應(yīng)該進(jìn)行多渠道、多元化、多模式的班級(jí)文化建設(shè)。而實(shí)踐是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵，只有通過組織各類班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生切身感受到班級(jí)文化的魅力并不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。但是多數(shù)班級(jí)在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)流于形式，只是單純的響應(yīng)學(xué)校和社會(huì)各界的號(hào)召，開展“大呼隆”式的活動(dòng)，無法真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

（一）制度班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃

為了有效提高班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際效果，在建設(shè)之前應(yīng)制定具體的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。首先，確定班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)應(yīng)將具體的內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)中。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和綜合情況，和學(xué)生及家長進(jìn)行良好的溝通，共同制定符合學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。并根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)由學(xué)生集思廣益來起一個(gè)個(gè)性化的名稱和口號(hào)，進(jìn)而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的力度，向?qū)W生傳遞積極向上的思想信號(hào)，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)教育理念

班級(jí)處于高中教育和教學(xué)的中的一線地位，班級(jí)文化建設(shè)追求個(gè)性化的教育理念，需要全體學(xué)生積極參與，這就需要班主任獨(dú)具慧眼，具有獨(dú)特且富有創(chuàng)造性的班級(jí)設(shè)計(jì)和管理能力。教師在班級(jí)活動(dòng)中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導(dǎo)者的角色。在班級(jí)活動(dòng)中班主任所發(fā)揮的作用是不能一概而論的，在班級(jí)文化建設(shè)過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以人為本的管理原則，重視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)的文化建設(shè)，用積極的眼光去看待每一位同學(xué)。其次，班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)應(yīng)充分融合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蜌v史底蘊(yùn)，建立具有地方特色的班級(jí)文化并體現(xiàn)學(xué)習(xí)的理念和精神。

（三）建立柔性化的班級(jí)文化

從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)應(yīng)給予班級(jí)更多的個(gè)性化發(fā)展空間，堅(jiān)持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通過以下幾種方式來進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)：

第一，強(qiáng)化班級(jí)主流價(jià)值觀建設(shè)。通過班級(jí)全體成員充分討論，形成屬于本班的獨(dú)特的主流價(jià)值觀。主流價(jià)值觀一旦形成，就應(yīng)該引領(lǐng)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)和生活。

第二，采取小組競賽積分法的管理方式。將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組并選取每一組的小組長，再制定具體的班級(jí)活動(dòng)積分規(guī)則，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷積累分?jǐn)?shù)，并采取小組競爭的方式進(jìn)行小組比選。通過這一方法來提高高中生的積極性，并不斷提高班級(jí)凝聚力，并且學(xué)生的班級(jí)班規(guī)遵守情況也會(huì)顯著改善。

第三，采取“班級(jí)文化社團(tuán)”的管理方式。來不斷提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的順利展開，并提高每一位學(xué)生的自律性。讓學(xué)生在課余活動(dòng)中感受到不同的氛圍，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面。

第四，采取“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理方式。讓全班每一位學(xué)生都積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，并采取學(xué)科帶頭輪班制度，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行評(píng)分，并給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。進(jìn)而提高班級(jí)的凝集力，促進(jìn)每一名同學(xué)發(fā)揮個(gè)人特長，并逐步提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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