徐陶

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的必然，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的獨(dú)特功能，在實(shí)施素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。實(shí)施素質(zhì)教育要求每一個(gè)教師在教學(xué)過程中，不斷的更新自己的教育觀念，完全摒棄滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤思想，要緊密結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，以科學(xué)的態(tài)度抓好每一節(jié)課教學(xué)，堅(jiān)持以素質(zhì)教育的推進(jìn)為己任，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)；應(yīng)用能力；合作意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-047-01

素質(zhì)教育不是單純的在課堂上給予學(xué)生以大量的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生看到除了課堂，社會(huì)、生產(chǎn)中的一切都是他們學(xué)習(xí)的課堂。在物理教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、拓寬知識(shí)、增長(zhǎng)才能、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、提高學(xué)生文化素質(zhì)，這就要求教師自身素質(zhì)有一定的提高，通過自身的努力，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。以下是本人摸索出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、在探究過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育，要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，因而在物理教學(xué)中不可忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間通過建立平等友愛的教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，樹立超前思維意識(shí)，敢于質(zhì)疑。如鼓勵(lì)學(xué)生課前先將定理、公式推導(dǎo)出來，對(duì)例題先進(jìn)行獨(dú)立分析、解答。注重啟迪學(xué)生的思維，組織開放討論，充分發(fā)揮其主體作用，營(yíng)造百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的氛圍，使學(xué)生萌發(fā)獨(dú)到的見解。如對(duì)物理課本中的“想想議議”，要組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同于他人的見解，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。另外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問和設(shè)想，從而探索新知，開發(fā)潛能。由于學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望做實(shí)驗(yàn)，所以，他們非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察、思考。最后教師進(jìn)行矯正、總結(jié)、評(píng)比，學(xué)生得到贊賞和鼓勵(lì)，人人都有快樂感、成功感。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其探究欲望，在探究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。久之，課堂教學(xué)效果就會(huì)十分明顯。

二、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

物理知識(shí)來源于生活，也應(yīng)服務(wù)于生活。物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師既可以通過自己示范、學(xué)生課堂討論和課后練習(xí)，也可以通過介紹日常生活的事例等來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師示范時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的思路和方法；做練習(xí)時(shí)要求學(xué)生弄清物理事實(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，自己制定解決問題的方案，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷；討論時(shí)要確定中心，明確目的，突出重點(diǎn)，科學(xué)總結(jié)；結(jié)合課文讓學(xué)生總結(jié)歸納相應(yīng)的日常生活事例。如在“物體的浮沉條件”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出鹽水選種、潛水艇、測(cè)定血液密度等事例，大大開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，營(yíng)造出真實(shí)具體的教學(xué)環(huán)境，并且不斷提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、在學(xué)習(xí)物理過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會(huì)人與人之間的合作，當(dāng)然提高了動(dòng)手能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這個(gè)過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過程中同時(shí)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。

四、在學(xué)習(xí)物理過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的習(xí)慣

在物理課程中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察，在觀察事物時(shí)，不帶任何的主觀色彩，而是以 自然 觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來觀察的方法。我們的物理課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物 理學(xué) 是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這樣的 教育 。 首先，作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理 規(guī)律 。而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。再次，重視“猜測(cè)”在科學(xué) 發(fā)展 中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測(cè)也是在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測(cè)。

總之，在物理教育中，要有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)教育意識(shí)是最重要的，只有在教師充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，才能以自己深厚的情感去感染學(xué)生，才能在物理教學(xué)中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育融為一體，從而藝術(shù)性地完成素質(zhì)教育滲透的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是每個(gè)教師放在首位考慮的問題，學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該時(shí)刻貫穿于素質(zhì)教育中。在物理教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)或這或那的問題，需要我們廣大教師在工作中時(shí)刻總結(jié)、分析，更新思維，從各方面提高學(xué)生的各種基本能力。

參考文獻(xiàn)：

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