謝南南++張麗淼

摘 要：目前在中職院校德育教育中存在一些效率不高的思想品德課，這非常不利于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此改善思想品德課，關(guān)注中職學(xué)生心理健康，鼓勵(lì)中職學(xué)生參加心理健康教育活動(dòng)，以促進(jìn)中職學(xué)生的健康發(fā)展，是培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)，樂(lè)觀積極狀態(tài)，擁有正確人生觀價(jià)值觀的學(xué)生的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德課；導(dǎo)入；心理健康教育；途徑

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-013-01

由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)生活與文化生活已變得多樣化，由此產(chǎn)生了很多影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的不利因素。一些內(nèi)容陳舊方法落后的思想品德教育課出現(xiàn)在中職院校學(xué)生的面前，使得已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有得到很有效的解決。因此，如何使道德教育更加完備，更符合當(dāng)前中職院校學(xué)生的特點(diǎn)已日益受到關(guān)注。將心理健康教育融入思想品德課將是解決問(wèn)題的一個(gè)很好辦法。

一、中職思想品德課導(dǎo)入心理健康教育的必要性

1、中職學(xué)生的特點(diǎn)與自我成長(zhǎng)需要心理健康教育

中職院校的學(xué)生不同于大學(xué)生，他們大多是一些曾經(jīng)被忽略的群體，絕大部分的中職學(xué)生文化課成績(jī)較差，在以前的學(xué)校學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到老師與家長(zhǎng)的批評(píng)與否定，甚至被冠以“壞孩子”的頭銜，因此他們有其獨(dú)立的心理特征。他們外表剛強(qiáng)實(shí)則內(nèi)心脆弱，他們渴望得到愛(ài)與關(guān)懷，他們希望得到肯定與表?yè)P(yáng)，他們希望自己可以成為群體中最耀眼的一員，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。與此同時(shí)，他們又缺乏耐心，自我管理能力較差，注意力集中的時(shí)間較短，厭煩枯燥的講授式教學(xué)。以上的種種特點(diǎn)導(dǎo)致他們難以取得較大的成就，難以獲得更大的發(fā)展空間。因此，為了使中職院校的學(xué)生轉(zhuǎn)變其上述特點(diǎn)，提高他們各方面的能力，使他們能朝著更好的方向發(fā)展，獲得更高的社會(huì)認(rèn)可度，成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才，必須引入心理健康教育。

2、中職思想政治教育理念與方法創(chuàng)新需要心理健康教育

品德就是我們常說(shuō)的道德品質(zhì)，而這種品德是每個(gè)人在社會(huì)中由于道德標(biāo)準(zhǔn)的限制而體現(xiàn)的一定心理行為。因此，一個(gè)人希望有一個(gè)良好的品質(zhì)必須擁有良好的心理素質(zhì)，這樣才能引導(dǎo)人們健康成長(zhǎng)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已明確表示了新規(guī)定：思想品德課以心理健康，道德，法律和國(guó)家教育為主，向?qū)W生說(shuō)明要注意在生長(zhǎng)過(guò)程中提高自己，自己與他人的關(guān)系，個(gè)人與集體，國(guó)家和社會(huì)之間的關(guān)系都一個(gè)完整的系統(tǒng)，這是德育過(guò)程之間的關(guān)系。課程改革后心理健康教育課程將被放置在一個(gè)主導(dǎo)地位，這表示我們應(yīng)該重視德育中的心理健康教育，使我們的每一名中職院校學(xué)生都有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，尤其在細(xì)節(jié)，注意描述了教師也一定要注意教育的方式方法，以提高自己的教育理念，提升自身的心理健康水平，讓自己成為更符合發(fā)展的教師。

二、實(shí)現(xiàn)中職思想品德課心理健康教育有效性的途徑

1、教師以身作則

從心理學(xué)表明，情緒能夠擴(kuò)散，心理不健康的教師如何能培養(yǎng)出擁有健康心理的學(xué)生？正所謂己所不欲勿施于人，教師自身都無(wú)法做到的事情又如何要求學(xué)生做到，因此，教師必須以身作則，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生時(shí)要保持良好的心理狀態(tài)，以陽(yáng)光積極的一面面對(duì)自己的學(xué)生，使學(xué)生能有一個(gè)健康的心理。作為一個(gè)有道德的老師，應(yīng)該擁有淵博的知識(shí)，平易近人，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生克服生活困難，讓學(xué)生感受到老師可以隨時(shí)溝通，讓每一名學(xué)生都覺(jué)得老師不光是一名教師，還是一個(gè)很好的朋友，更是一位學(xué)習(xí)和生活上的榜樣。于是教師在平時(shí)的行為積極，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，就會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。

2、建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造健康的教學(xué)心理環(huán)境

我們的心理健康教育應(yīng)融入每節(jié)課。在教育過(guò)程中，教師要面對(duì)所有的學(xué)生并從心理上接受所有的學(xué)生，不管學(xué)生有何不足之處，教師應(yīng)先接受，然后去正確引導(dǎo)學(xué)生改正。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，不要批評(píng)，老師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生思維的擴(kuò)散，使之有進(jìn)一步的思考，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不完整時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)一步回答，當(dāng)存在各種不同意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互討論。在這樣一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，心情更加美好，自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績(jī)更好，對(duì)自身的滿意度更高的良性循環(huán)，時(shí)時(shí)刻刻都向著積極的方面引導(dǎo)著學(xué)生的心理。

3、創(chuàng)辦與組織各種形式的心理健康教育活動(dòng)

中職院校的學(xué)生本身就有其與眾不同的心理特點(diǎn)，過(guò)多的課堂理論授課對(duì)于中職院校的德育教育而言可能會(huì)起到適得其反的作用，因此，中職院校的德育教育，尤其是德育教育中的心理健康教育應(yīng)從中職院校自身的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種多樣的形式進(jìn)行，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生自主的投入到其中去。比如，可以進(jìn)行心理健康知識(shí)問(wèn)答，組織學(xué)生參加心理小游戲，舉辦心理健康知識(shí)大講座，甚至可以讓學(xué)生自己進(jìn)行心理健康方面的問(wèn)卷調(diào)查，從多個(gè)方面，多角度的進(jìn)行中職院校學(xué)生的心理健康教育。

總之，引導(dǎo)每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)是每一所職業(yè)教育院校的責(zé)任，引導(dǎo)青少年的健康成長(zhǎng)，最重要的是把心理健康教育融入到思想品德課當(dāng)中。使思想品德課不再僅僅是講授傳遞道德，法律等內(nèi)容，還注重青少年心理健康的教育。關(guān)注學(xué)生的心理健康，從多個(gè)方面采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。從一點(diǎn)一滴中積極的影響學(xué)生的心理。中職學(xué)生的心理健康教育必然還有一點(diǎn)很長(zhǎng)的路要走，中職學(xué)生心理健康教育需要以多種方式進(jìn)行，并且需要多種資源有效的合作與配合，把心理健康教育融入到思想品德課程當(dāng)中這無(wú)疑是一個(gè)有效且必要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王以仁，陳芳玲，林本喬.教師心理衛(wèi)生[M].廣州：廣東世界圖書出版公司，2011.

[2] 黃煜峰、雷靂.中職生心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2013：253.

[3] 鄒紹清，劉維.高校政治教育應(yīng)對(duì)中職政治課程改革的對(duì)策[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：118.endprint