朱同

【摘要】在中職數(shù)學教學過程中，如何提高學生的知識水平、能力水平，找到一條比較新穎有效的教學方式，一直是廣大數(shù)學教師頗感興趣的課題.小組合作式學習是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略，它在提高學生的學業(yè)成績、改善課堂內(nèi)氣氛，促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面有顯著的成效，是當代主流教學理論與策略之一.因此，如何有效地組織學生開展合作學習正成為目前普遍關(guān)注的熱點問題.本文將從如何組建合作小組、設計合作任務、學生的地位、教師角色定位等方面論述合作式學習在中職數(shù)學教學中的運用.

【關(guān)鍵詞】合作式學習；中職數(shù)學教學；運用

一、學生現(xiàn)狀

由于中考招生制度的因素，大部分進入中職校學習的學生入校時數(shù)學基礎薄弱，基礎知識掌握不到位，兩極分化嚴重.而中職數(shù)學是一門重要的基礎課，教學質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展.作為中職數(shù)學教師，如何提高學生的數(shù)學水平便顯得尤為重要.

針對學生的現(xiàn)狀，本人在數(shù)學課堂教學中改進以往教學方法，引進了小組合作式學習的教學方法，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，盡量讓每名學生能學好數(shù)學.

二、小組合作式學習的本質(zhì)

所謂小組合作式學習即在班級授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式.小組合作式學習將個人與個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組與小組之間的競爭，這樣有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；有助于發(fā)展學生的思維能力和培養(yǎng)學生的社交能力；有助于改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中“教師講授，學生被動地聽；教師提問，學生被動地答”這種單一化、被動化的學習模式，而形成“以學生為中心”的教學模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間良性互動交流，從而促使每名學生的能力在原有的基礎上得到發(fā)展和提高.合作式學習不僅能夠創(chuàng)造寬松、和諧、平等的課堂教學環(huán)境和氛圍，而且可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，保持學生求知的欲望和合作的熱情.合作式學習應貫穿于教學的整個過程，融于學生學習的各個方面，最終使學生獲得學習能力的提高.

三、組建合理的合作小組

人與人之間只有很小的差異，正是這種很小的差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗.因此，教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學生的性別、性格特點、興趣愛好、認知水平、學習能力、交往能力等情況，合理搭配，形成一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體.讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài).小組合作一般以6人左右為宜，分組時合理搭配優(yōu)等生、中等生和學困生.本人在教學中通常采用6人合作小組制：一般以兩個優(yōu)等生、兩個學困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則.在這樣的小組中學生的思維能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同.學習交流時可以做到相互影響、取長補短，使他們在學習中各有所得，從而增強學生的合作精神與合作意識.例如本人在講解函數(shù)奇偶性這一節(jié)內(nèi)容的時候，本節(jié)課首先通過圖像從感性上認識什么是奇函數(shù)偶函數(shù)，再通過奇偶函數(shù)的定義從理性上了解奇偶函數(shù)，最后通過題目鞏固奇偶函數(shù).有些學生圖像理解得比較好，有些學生定義理解得比較好，有些學生解題能力比較強，因此在分組時應該充分考慮到這方面的情況，合理搭配小組人員，使學生之間能取長補短，共同進步.

四、突出學生在教學中的主體地位

新數(shù)學課程標準指出：突出學生主體，讓學生主動參與，樂于探究，形成合作交流.這就要求在小組合作學習中，教師要把學生從被動地去學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匾W，要讓學生養(yǎng)成以自我為主體的學習態(tài)度，使每名學生學會如何自學，讓每個人都要積極地參與到學習過程中，去享受和體驗學習的快樂.要讓學生把合作學習看作是表現(xiàn)自己才華和能力的場所，學會主動爭取教師和同學的幫助，汲取他人的意見，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系等合作技巧.在合作中挖掘個體學習潛能，培養(yǎng)團隊精神，互相補充、共同提高.讓每個人都要嘗到成功的喜悅，進而更加樂意融合在小組之中，順利完成小組任務，最終獲得自己能力的提高.

五、確定好教師在小組合作中的角色定位

小組合作中教師不僅僅是傾聽者，也是小組合作的引導者.要積極參與學生的討論，對學生提出的問題及時發(fā)表有針對性的意見.同時，對學生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵，讓學生永遠充滿對知識探求的欲望，永遠具有解決問題的成就感，在合作中尋求快樂，在合作中不斷進步.

六、 建立科學、合理的評價體制

小組合作學習所追求的是達成整體目標，同時實現(xiàn)個人目標，即要使學習小組成為一個真正的學習共同體，追求基于學習小組成員共同努力和個人進步基礎上的團體進步.要達到這一目標，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學習評價機制.恰當?shù)脑u價能讓學生獲得成就感，樹立自信心并有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而有助于實現(xiàn)有效的小組合作學習.

七、總 結(jié)

無論如何，小組合作學習無疑是一種有別于傳統(tǒng)教學的教學模式.雖然在教學過程中，開展小組合作學習也存在著這樣那樣的問題，教師存在著許多的困惑，但是其優(yōu)點還是顯而易見的.小組合作學習值得我們?nèi)L試.

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