籍健鵬

摘要：隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段，成為與社會需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育，并納入到了中小學(xué)的日常教學(xué)中。信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科，有其特殊性。目前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進(jìn)的階段。因此，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題。作為一名高中信息技術(shù)課教師，筆者結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，提出了高中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的幾點(diǎn)問題，并闡述了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；存在問題；解決措施

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0108

一、學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練的運(yùn)用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異分成若干小組，使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，相互取長補(bǔ)短，縮短差距，達(dá)到對知識掌握程度的平衡。

在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式，一般過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問題，制定解決方案，最后將結(jié)果展示出來。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

二、學(xué)生信息技術(shù)知識不夠系統(tǒng)

大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)知識不夠全面，不夠系統(tǒng)化，對電腦及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個操作，很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論談版主，對電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。

這種情況下的學(xué)生一般都具有基本的電腦操作基礎(chǔ)，對電腦及網(wǎng)絡(luò)也有一定的興趣，“興趣是最好的老師”，作為教師，我們要能夠充分利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息工具解決日常學(xué)習(xí)中的問題。例如：指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論談中開辟學(xué)習(xí)版塊，利用網(wǎng)絡(luò)論談共享學(xué)習(xí)資料和交流學(xué)習(xí)體會。

三、學(xué)生的信息意識淡薄

信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前普遍存在的一個現(xiàn)象是學(xué)生們?yōu)榱恕皩W(xué)”而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強(qiáng)，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

學(xué)生的信息意識缺乏的根源在于不具備良好的信息素養(yǎng)，所謂信息素養(yǎng)，是個體“能夠，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。對于一個任務(wù)，通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識到何時需要信息，如何利用信息技術(shù)和信息工具獲取信息，把信息技術(shù)作為解決問題時的一種自發(fā)的需求，從而培養(yǎng)一種信息素養(yǎng)。例如：將信息技術(shù)與語文課整合，以寫一篇關(guān)于奧運(yùn)的文章為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于奧運(yùn)的各種信息，加工處理信息，篩選信息，確定寫作的主題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源完成寫作任務(wù)。

四、課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性

與其他課程比較，信息技術(shù)學(xué)科是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，涉及的內(nèi)容也在不斷更新。我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含windows基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及常用工具軟件的使用，教師的課堂教學(xué)一般也圍繞著這幾個方面展開，這種固定的教學(xué)內(nèi)容，很難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。

在教學(xué)過程中，教師要以教材為綱，但不應(yīng)拘泥于教材，要轉(zhuǎn)變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個軟件的觀念，“授人之魚，不如授人之漁”，信息技術(shù)課帶給學(xué)生的不僅是“學(xué)什么”，更重要的是“如何學(xué)”，使他們掌握一種有效的獲取知識的方法。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展還處于初級階段，教育教學(xué)模式方法都還不盡完善。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和效能。

（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗縣教育局 044100）