高娟

摘 要：隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，各種“微”已經(jīng)在不知不覺中融入生活中，無論是微信、微博、微電影，還是現(xiàn)在在教學中越來越流行的微課，都屬于“微”的范疇，它給生活和教學帶來了很多的便利，在高中教學過程中，分層教學也是一項越來越重要的教學手段，討論了在高中信息技術分層教學手段實施的過程中，微課起到了什么樣的作用，帶來了什么樣的教學效果。

關鍵詞：高中信息技術；微課；分層教學

一、微課是如何運用到分層教學過程中的

要想弄清楚微課是如何運用到分層教學中的，首先就是要明白什么是分層教學，分層教學指的是教師在教學過程中根據(jù)學生的不同學習程度和知識的接收能力來設置不同的教學目標，采取不同的教學手段來進行教學的一種方法。那么微課是如何運用到分層教學中的呢？首先，教師要將一個個知識點制作成教學的小視頻在課堂上展示給學生，不同的學生可以根據(jù)自身的學習程度來選擇不同小視頻來學習，從而保證自己真的有所收獲，因此，微課就是讓學生根據(jù)不同的能力來選擇知識點的一種教學形式，是實現(xiàn)分層教學的一種有效的教學策略。

二、微課在高中信息技術分層教學中帶來的課堂效果

1.利用微課實現(xiàn)了因材施教，尊重了學生差異

眾所周知，學生之間是存在很大差異的，尤其是對于信息技術教學來講，有的學生家庭條件比較好，從小就接觸電腦，在父母的幫助下已經(jīng)學會了很多的基礎知識，而有的學生由于基礎比較薄弱，所有的學習都要從最基本的開始，而統(tǒng)一的教學方式顯然是不適合他們的，有的學生會覺得課程過于簡單而有的學生覺得課程過難自己學不會，而這個時候微課就完美地彌補了這一缺陷，學生可以在課堂上自由選擇自己所要學習的內容來進行觀看視頻并進行操作，基礎薄弱的同學可以從最基礎的如何建立PPT、Word來進行，而基礎比較好的同學可以學習對PPT進行設計播放，每個學生都在對應的電腦旁學習自己想要學習的小視頻，既不影響其他同學，也提高了課堂的效率，尊重了學生之間的差異。因此，利用微課來進行教學的方式尊重了學生之間的差異，讓學生自由選擇要學習的目標和內容，從而向著那個目標前進。

2.微課提高了課堂的教學效率

利用微課來進行分層教學的模式比傳統(tǒng)的課堂模式效率要高出很多，為什么這樣說呢？首先，學生根據(jù)自己的學習能力來選擇適合自己的學習目標，比傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教學更加符合學生的自身實際，其次利用微課的形式來進行教學，都是一些簡短的小教學視頻或者是教案，比傳統(tǒng)的教學課堂更加吸引學生的興趣，要知道學生對微博的興趣可比長篇大論的作品高多了，因此利用微課教學的形式能夠吸引學生的注意力，讓學生精力更加集中地去學習，課堂的教學效率自然就在很大程度上得到了提升。因此，利用微課進行分層教學的策略提高了高中信息技術教學的效率。

3.利用微課更好地定位了教學的內容

微課的選題一般都很小，是教師制作的關于某個知識點的小視頻或者教案，學生在一節(jié)課上可以學習多個知識點，但是每一堂微課都是一個知識點的總結，更具有針對性，學生理解起來更容易一些。而傳統(tǒng)的高中信息技術分層教學都是教師在一節(jié)課上不停地講，讓學生觀看的都是一樣的視頻，視頻中講了很多的知識點，學生看過去之后就又忘記了，不如微課更有針對性，學生在忘記的時候可以拿出視頻來再進行觀看，而不是要從一個大的視頻或者PPT中去尋找，效率更高。

4.微課形式能幫助學生進行復習

在傳統(tǒng)的復習工作開展中，都是教師將知識點一個個地再過一遍，有的學生已經(jīng)全部掌握了，他可能就不愿意再聽講了，而有的學生是僅僅有那么一兩個問題不懂，老師卻一個個地復習一遍他們可能會覺得影響上課的效率，而微課的出現(xiàn)正好幫助我們的教師解決了這個問題，學生可以利用微課來對自己進行查漏補缺，因為學生是對自己最了解的，他知道自己哪一方面的學習還存在問題，它可以在復習的時候把這一部分的微課拿出來再學習，看看自己的缺陷在哪里，從而進行改進，提高復習的效率，保證自己在學習過程中沒有遺留下來的問題。因此從這一方面來講，微課可以更好地利用在復習中，幫助學生進行查漏補缺，有效復習。

作為一名高中信息技術教師，我們一直在尋找一種最有效的教學策略來提高我們的課堂效率，分層教學無疑是一種比較好的能夠尊重學生差異的方法，同時微課又在很大程度上吸引了學生興趣，使得教學更有針對性，那么把微課運用到分層教學的策略中是不是能達到一個更好的效果呢？答案是肯定的，希望我們的教師都能利用好微課這個教學工具，使我們的高中信息技術教學更有效果。

參考文獻：

[1]呂開兵.微課在高中信息技術分層教學中的應用[J].中小學教學研究，2015（11）.

[2]吳紫燕.微課分層教學在高一信息技術課堂的應用[J].廈門廣播電視大學學報，2014，17（4）.