仇慶先

[摘要]隨著課程改革的深入，教學(xué)重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的探究教學(xué)模式逐漸得到應(yīng)用。本文主要闡述了探究式教學(xué)的內(nèi)涵，以及探究式教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；探究式教學(xué)；教學(xué)策略

隨著課程改革的不斷深入，“被動接受”的現(xiàn)狀逐漸得到改善，探究式教學(xué)愈來愈受到廣大教育學(xué)者的認(rèn)可。教師在向?qū)W生傳授基本理論知識的同時，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)情境、有效引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)力，提高他們學(xué)習(xí)興趣。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)是在教師設(shè)計有效的主題，采用小組合作討論的方式，將教學(xué)內(nèi)容與實踐活動、課堂實驗等結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生的思考，讓他們在探究中提高自主學(xué)習(xí)能力，體驗到獲得知識的樂趣。探究式教學(xué)中，學(xué)生是“主角”，他們通過組建小組、搜集資料、解決問題探究知識來源，促進(jìn)認(rèn)知成長；教師是引導(dǎo)者，要采取創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、提出問題等方式開啟學(xué)生的智慧，提高他們的信息認(rèn)知水平。

二、探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究。教師要扮演好課堂的組織者、引導(dǎo)者的角色，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動他們的探究熱情。（1）生活性。信息技術(shù)教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際，教師要從學(xué)生所熟知的生活中選取素材，讓學(xué)生嘗試運用信息技術(shù)知識解決生活中的問題，體驗到信息學(xué)科的價值。如在學(xué)習(xí)“圖表制作”內(nèi)容時，教者向?qū)W生呈現(xiàn)了兩張印度洋海嘯前后同一地區(qū)衛(wèi)星拍攝的圖片，并顯示“海嘯中各國死亡人數(shù)表”，讓學(xué)生根據(jù)各國死亡人數(shù)，制作柱形圖；顯示“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”，讓學(xué)生制作餅形圖，并顯示所占比例；顯示“歷年來印尼旅游的外國游客人數(shù)表”，讓學(xué)生制作折線圖，并添加趨勢線，分析游客下降的主要原因。（2）疑準(zhǔn)性。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！苯處熞O(shè)計疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓他們帶著疑問思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)習(xí)“信息的特征（價值性）”內(nèi)容時，教者向?qū)W生講解了朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國防部未予理睬，結(jié)果“與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭后，國防部要回報告一看，追悔莫及。那七個字究竟是什么？學(xué)生頓時來了興趣，紛紛猜測是怎樣的七個字，教師給出答案“中國將出兵朝鮮”，學(xué)生在解疑中感受到信息的價值性。（3）體驗性。教師只有將學(xué)生置于情境之中，讓他們主動去嘗試，了解其中的緣由，學(xué)生在參與中獲得操作的體驗，激發(fā)內(nèi)在的動力。如學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”內(nèi)容時，教者提出問題：①我們會將經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)址放在瀏覽器的哪個位置？②給你3個網(wǎng)址，www.ccty.com.www.yce.cn、www.google.com，通過電腦操作來判定哪個是搜索引擎網(wǎng)址？③要搜索歌曲“心中的草原”，比如訪問Google搜索，應(yīng)鍵入哪些關(guān)鍵詞？④使用全文搜索引擎進(jìn)行搜索時，關(guān)鍵詞為“綜合性大學(xué)not江蘇”表示的意思是什么？學(xué)生在操作體驗中解除疑惑，激活了內(nèi)在的思維，比教師機械講解來得更有效。

2.提供探究思路，組織探索活動。探究式教學(xué)是學(xué)生自主探求知識，并不意味著任由學(xué)生信馬由韁，教師不能忽視了自身的引導(dǎo)作用，只作簡單的分配任務(wù)，全由他們自己摸索前進(jìn)。教師要借助于情境創(chuàng)設(shè)、提出問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行思考、搜索資料、小組討論、主動操作，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（1）提供思路。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好者主題設(shè)計，提供資料收集、合理方法、開拓研究的思路，將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成主題探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會“卡殼”，教師不能放任不管，而要為學(xué)全提供必要的幫助，給予其技術(shù)的指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問題。如在“我的圖像我做主”教學(xué)中，教者采用視覺學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞處理過的圖像作品，讓他們學(xué)習(xí)位圖的概念，了解BMP、JPEG、GIF等格式的圖像文件。思考幾組合成照中老師使用了怎樣的圖像處理軟件？有何功能？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成任務(wù)一：美化特效，包括色彩調(diào)整、局部彩色筆、局部分馬賽克、局部變色筆、背景虛化等內(nèi)容；任務(wù)二：美容特效，包括瘦臉瘦身、磨皮祛痘、皮膚美白、假發(fā)染發(fā)等內(nèi)容；任務(wù)三：文字特效，包括靜態(tài)文字、動畫閃圖等內(nèi)容；任務(wù)四：閃圖特效，包括多圖閃圖、條紋閃圖、飄落閃圖等內(nèi)容。（2）開展活動。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組織有效的探究活動，拓展學(xué)生的知識視野。如設(shè)計水綠建湖的電子報刊、為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)設(shè)計網(wǎng)頁，學(xué)生能根據(jù)教師的問題在網(wǎng)上搜索資料，組織小組進(jìn)行分析、設(shè)計、制作，他們在設(shè)計、操作中掌握了基本的計算機技能，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，也能發(fā)掘智慧，體驗到創(chuàng)作的樂趣。

3.組建學(xué)習(xí)小組，開展合作探究。由于不同學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好存在差異，教師要利用這個“差異化”資源，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓成績各不相同的學(xué)生組建成探究性學(xué)習(xí)小組，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中發(fā)揮各人的聰明才智，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。小組成員有明確的分工，有人負(fù)責(zé)組織，有人負(fù)責(zé)執(zhí)行，有人負(fù)責(zé)匯報，有人負(fù)責(zé)收集資料，同學(xué)之間能相互分享，成績差的學(xué)生也愿意配合成績好的學(xué)生的意見，積極地做好本職工作，參與搜索網(wǎng)絡(luò)資料、設(shè)計、制作等工作。如在“網(wǎng)站實現(xiàn)”教學(xué)中，教者將全班學(xué)生分為七個小組，讓他們圍繞“趣味運動會”、“我的班級”確定小組研究的主題，充分利用“學(xué)習(xí)任務(wù)”平臺，通過小組合作，嘗試用表格定位網(wǎng)頁、插入圖片、文字、動畫等網(wǎng)頁元素，完成創(chuàng)建主頁的任務(wù)。

教師要建立多元化的評價體系，除教師評價還，還有小組評價、組內(nèi)互評與個人自評等形式。小組評價中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，還要對學(xué)生的興趣愛好、進(jìn)步情況等進(jìn)行評價。

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生日益需要的知識需求，探究式教學(xué)是一種課堂教學(xué)方法的嘗試。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，在思考、討論、體驗中提高自主學(xué)習(xí)的能力。