黃月明

摘要：積極高效的講評(píng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶及提高理解能力、分析能力，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。那么，如何才能提高高中地理試卷講評(píng)課的效率呢？筆者認(rèn)為貴在方法，重在效果！

關(guān)鍵詞：高中地理；試卷講評(píng)課；提高效率；方法

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0101

一、測(cè)試講評(píng)課應(yīng)遵循的原則

一要及時(shí)。測(cè)試之后，教師要在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律的。剛考完試的學(xué)生大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和解答未知的渴望都非常強(qiáng)烈，此時(shí)評(píng)講效果最好。如考完后試卷久拖不評(píng)，學(xué)生對(duì)題目的記憶就會(huì)淡化，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生失去了興趣，也就失去了主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，講評(píng)效果就會(huì)大打折扣。

二要目的明確。一份試卷測(cè)試后，每題的得分率不盡相同，評(píng)講時(shí)所花精力和時(shí)間也應(yīng)有所側(cè)重。面面俱到會(huì)使評(píng)講流于形式而忽視知識(shí)的深度和遞進(jìn)性，泛泛而談則易言之無物，給學(xué)生以“炒冷飯”的感覺。因而必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求教師在對(duì)試卷充分分析的基礎(chǔ)上，要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，找出錯(cuò)誤的集中點(diǎn)，并分析出錯(cuò)誤的原因，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。要避免面面俱到，平均用力。

三要優(yōu)化設(shè)計(jì)。為提高講評(píng)效果，教師應(yīng)該做到“學(xué)生缺什么、教師講什么”。教師在上課之前一定要精心準(zhǔn)備，要備好課，要認(rèn)真仔細(xì)地做一遍試題，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)大致的了解。要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，分清主次，把握重點(diǎn)。并從中抽出帶有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)，從而使講評(píng)課取得事半功倍之效。

四要多鼓勵(lì)，少責(zé)備。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，尤其是那些答題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，使之樹立信心，提高參與意識(shí)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)該提出善意批評(píng)的同時(shí)，還應(yīng)包含殷切的期望。切忌對(duì)學(xué)生試卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，那樣會(huì)挫傷他們的積極性和自尊心。同時(shí)，試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)該給予各類學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，通過學(xué)生積極主動(dòng)地答問、質(zhì)疑、討論，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮、思維活躍，在此過程中還有助于學(xué)生獲取知識(shí)和體驗(yàn)，提高解題能力。

二、測(cè)試講評(píng)課的教學(xué)思路

1. 考情分析

本環(huán)節(jié)包括對(duì)試卷的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生考試情況的分析。對(duì)試卷的評(píng)價(jià)主要從試題的難度、區(qū)分度、知識(shí)覆蓋面、考查的重點(diǎn)等方面進(jìn)行，對(duì)學(xué)生考試情況的分析主要從考試成績(jī)、答題情況、智力因素和非智力因素等方面進(jìn)行，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生當(dāng)眾予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行辯證分析，既明確自己在群體中的位置，更要看到自身的不足、發(fā)展的趨勢(shì)和提高的空間。通過對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目歸類，尋找本次答題暴露的共性問題，確定講評(píng)、補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)、思路和重點(diǎn)。

2. 自我糾錯(cuò)

教師公布答案，學(xué)生根據(jù)答案在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我糾錯(cuò)，同學(xué)之間交流答題情況和考試心得，力爭(zhēng)最大限度地把錯(cuò)誤解決在個(gè)體糾錯(cuò)過程中，明確聽課的重點(diǎn)。同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解糾錯(cuò)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生清點(diǎn)錯(cuò)誤或錯(cuò)題所包含的知識(shí)點(diǎn)，思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的各種原因，幫助糾錯(cuò)有困難的學(xué)生，提高學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。但教師的提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，是必要的但一定要適度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際糾錯(cuò)情況進(jìn)行課堂上的二次備課，對(duì)講評(píng)的重點(diǎn)進(jìn)行增減。

3. 知識(shí)歸類

當(dāng)學(xué)生自我糾錯(cuò)完成了之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題所考核的知識(shí)進(jìn)行歸類，然后按所歸類出的知識(shí)板塊來重組、講解和分析相關(guān)的試題。對(duì)試題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類分析。這樣，不但使學(xué)生鞏固了相關(guān)的知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

4. 典題剖析

對(duì)于具有普遍性、典型性的同類問題，要從錯(cuò)誤原因、審題技巧、相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用思路和原則、解題過程中所用到的主要方法、規(guī)范要求等方面進(jìn)行。教師要善于“借題發(fā)揮”，注意同類事物的比較和歸納，同時(shí)還要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再現(xiàn)解題時(shí)的思維過程，盡量讓學(xué)生暴露思維誤區(qū)，對(duì)擁有新穎解法的同學(xué)還可讓其介紹解題的思路和方法，體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于“經(jīng)典”錯(cuò)題，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)再現(xiàn)答題的思路，師生共同點(diǎn)評(píng)其思維誤區(qū)，必要時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與爭(zhēng)辯，使糾錯(cuò)在互動(dòng)中進(jìn)行。

5. 補(bǔ)償提高

在每一類錯(cuò)題剖析之后，至少要有一道針對(duì)性強(qiáng)，難度、數(shù)量適宜的補(bǔ)償題。補(bǔ)償題也要讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并當(dāng)堂講評(píng)。學(xué)生通過完成補(bǔ)償題，再度發(fā)現(xiàn)問題診斷自己對(duì)所出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，主動(dòng)展示自己的做題思路和結(jié)果，自覺接受老師的補(bǔ)教，使講評(píng)課的補(bǔ)弱糾錯(cuò)功能得以真正落實(shí)。通過個(gè)體糾錯(cuò)和在老師點(diǎn)撥下的集體糾錯(cuò)，達(dá)到完善知識(shí)、提高能力的目的。一般來說，平時(shí)測(cè)試中易錯(cuò)的題目，雖然教師進(jìn)行了講評(píng)，但由于學(xué)生不一定引起高度重視等原因，在以后的考試中仍會(huì)出錯(cuò)。為了克服這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有必要在講評(píng)后引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，將歷次考試出錯(cuò)的題目記在一個(gè)隨身可攜帶的小本子上。這樣，一方面可以引起學(xué)生的高度重視，另一方面課內(nèi)課余都可隨時(shí)翻閱，強(qiáng)化學(xué)生的無意注意，以達(dá)到解決問題之目的。

三、測(cè)試講評(píng)課的實(shí)施策略

1. 學(xué)會(huì)“審題”——引導(dǎo)學(xué)生入門

高中地理無論是客觀性試題還是主觀性試題，都有命題人的命題思路和意圖，只有審出這一點(diǎn)，才能明確做答的方向，把題做好。講評(píng)時(shí)，要根據(jù)題型，告訴學(xué)生如何審題。一般來說，選擇題的審題主要是“三審”：一審材料，二審題枝，三審題干和題枝的關(guān)系。讀圖綜合題的審題主要是“二審”：一審材料，提取有效信息，明確其中心思路；二審提問，明確答題方向和要求。只有審好題，找出答題的“切入點(diǎn)”，才能打開解題的思路。

2. 掌握“思路”和“方法”——交給學(xué)生解題的鑰匙

高中地理不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合題型及學(xué)生的答題情況有機(jī)地講解答題思路與方法。

（1）選擇題：選擇題往往構(gòu)思巧妙，有迷惑性，但也有提示性。其解題的思路、方法一般為：在全面正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語，找準(zhǔn)題眼，全面正確把握題干的要求。運(yùn)用排除篩選法，將表述不準(zhǔn)確、不科學(xué)的錯(cuò)誤題枝排除掉，另外還可根據(jù)具體題目要求運(yùn)用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不論運(yùn)用哪一種方法，關(guān)鍵是給學(xué)生講清分析解決問題的思路。

（2）綜合題：綜合題解題的一般步驟：

第一步讀題：先看設(shè)問，后看材料；（快速瀏覽設(shè)問，帶著問題閱讀材料，把握考查的知識(shí)范圍）

第二步審題：抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)方向；（嚴(yán)密審視問題的設(shè)置，明確設(shè)問的中心。圈出關(guān)鍵詞、提示語和限定語，明確回答的方向）

第三步析題：認(rèn)真讀圖（讀圖步驟：一看圖名，二閱圖例，三讀極值，四找規(guī)律，五析原因），提取信息；（細(xì)讀文字和圖表材料，提取有效的信息，將題目的要求與材料和所學(xué)知識(shí)整合起來）

第四步解題：科學(xué)規(guī)范，具體完整，有序分層；（注意答題的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，要求多角度、條理性表述，注意分點(diǎn)，設(shè)序號(hào)，不能泛泛而談，而要具體化。同時(shí)注意采取大包圍的辦法：把與此題有關(guān)的內(nèi)容，盡量都寫上去，但要注意每句話都應(yīng)有關(guān)鍵詞的表述，因?yàn)檫@才是得分點(diǎn)）。

3. “拓展”思維能力——促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

高中地理測(cè)試講評(píng)不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路。而要做到這一點(diǎn)，講評(píng)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要注意講評(píng)的過程。在講評(píng)時(shí)不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，遷移到其他知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識(shí)能用到學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新問題中。這樣的講解才能提高學(xué)生觸類旁通的能力。二要注意變換形式、多角度地設(shè)問，講評(píng)時(shí)可對(duì)原題進(jìn)行加一點(diǎn)、減一點(diǎn)或換一點(diǎn)的處理，以拓展學(xué)生思維的廣度。這樣的講解才能達(dá)到解一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的。同時(shí)也有助于克服目前存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”弊端，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證講評(píng)課取得最佳效果。

4. 規(guī)范答題要求——提高學(xué)習(xí)成效

即高中地理答題行文的規(guī)范，其標(biāo)準(zhǔn)是：清楚、明晰、明確、適度。總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用地理術(shù)語。從綜合測(cè)試的參考答案可以看出其高度的概括性，這對(duì)審題和答題的規(guī)范化提出了更高的要求。有些題目，看起來簡(jiǎn)單，但它對(duì)答案的準(zhǔn)確性、唯一性有很高的要求。試題對(duì)地理術(shù)語、地理數(shù)據(jù)、地理特征的描述，包括繪圖的準(zhǔn)確性要求都很高，容不得半點(diǎn)馬虎，稍有不慎，便會(huì)失分。因此，在平時(shí)的教學(xué)、測(cè)驗(yàn)、考試中，就要對(duì)學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，在測(cè)試講評(píng)時(shí)要特別注重這方面的問題，要給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生在以后的答題過程中始終想著這一點(diǎn)。只有這樣，才能在各類高中地理考試中獲得優(yōu)異成績(jī)。

總之，高中地理測(cè)試講評(píng)課應(yīng)以知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧為基石，以思維能力的訓(xùn)練為主線，以方法技巧的培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行分析講評(píng)，讓學(xué)生在分析講評(píng)過程中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，得到足夠的思維訓(xùn)練和方法啟迪，從而提高高中地理測(cè)試講評(píng)課的有效性。這樣，學(xué)生以后遇到新問題時(shí)，才能應(yīng)對(duì)自如、得心應(yīng)手。

（作者單位：廣西寧明縣寧明中學(xué) 532500）