梁耀

摘要：縣城高中學校要構建一堂高效的物理課，需要運用正確的教育理念、遵循物理教學活動的規(guī)律、根據(jù)本地實際、有效地組織和調(diào)控靈活多變的課堂場景、用恰當?shù)慕虒W方法和教學手段及教學藝術促進學生學習。而這都是高效物理課堂構建的要點。

關鍵詞：縣城高中；物理高效課堂；教學方法；教學手段

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0034

一、縣城高中學校存在的教學問題

近兩年來，我縣剛剛步入新課改教學，但傳統(tǒng)的教學模式仍然根深蒂固，且?guī)砹艘幌盗械膯栴}。如教師的課前準備只是備教材，不能充分考慮到不同層次學生的學習要求，授課方面通常是教師講、學生記，學生不用自己動腦思考，這樣做的優(yōu)點是節(jié)省時間，學生也能快速地掌握課本上的知識，但是學生并沒有掌握學習的方法。教育的根本目的是促進學生的發(fā)展，而不是單純地讓學生掌握學科知識。認識到這些問題后，許多教師進行了相應的革新，但又出現(xiàn)了另一個問題，即：新的教學模式過于強調(diào)學生的自主、合作、探究，出現(xiàn)了課上很熱鬧，學生也很有興趣，但是學生掌握的內(nèi)容卻沒有實質(zhì)性的增加。所以，這就要求我們教師在其中尋找一個平衡點，既要讓學生充分參與，還要有教師適當引導的高效課堂。

二、根據(jù)縣城高中學校的實際情況選擇高效課堂模式

1. 根據(jù)縣城學校、學生實際采用恰當?shù)慕虒W模式

不論采用什么課堂模式、什么方法，只要能調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率，減輕師生負擔就是高效課堂。只有根據(jù)具體情況、選擇恰當?shù)恼n堂模式才能達到提高課堂效率的目的。

縣城普通高中學生基礎差，自學能力差，教師可以有選擇地選取一些較簡單的內(nèi)容供學生采用“小組合作學習”的方式。隨著學生自學能力的提高逐步增加合作學習的內(nèi)容，但仍有相當多的內(nèi)容需要教師以講授、師生互動、學生合作學習相結合的方式來完成。總之，應根據(jù)學生實際，該教師講解的教師講解，而學生能夠自學的要交給學生自己去完成。

2. 教師要根據(jù)學校、學生實際編寫導學案

不同學校的學生基礎不同，教師必須從自己學生的實際出發(fā)編寫導學案。筆者認為：（1）導學案應體現(xiàn)個體差異，即使是同一個班級，導學案也應體現(xiàn)對不同學生的不同要求，滿足不同層次學生的需求。導學案可分為以下幾個層次：過程體驗案——以教材為基礎，通過對教材進行較低層次的解讀、探究，設計有層次、有邏輯的任務與問題讓學生自學；課堂展示案——對教材的重難點進行圖景化展現(xiàn)，設計有邏輯性的、有一定深度的問題，根據(jù)參考資料、高考題選取難度適合的范例，針對課題內(nèi)容進行恰當?shù)纳疃取V度拓展，圖文并茂地編寫知識講義，選擇應用例題；遷移練習案——針對知識探究、能力提升的變式、遷移性應用問題，分層呈現(xiàn)；滾動訓練案——A. 針對性：針對第一、二層次導學案內(nèi)容的知識和問題；B. 變式性：題目的情境組合要有變式；C. 提升性：部分題目情境元素含量、組合方式有一定的提升；D. 適宜性：練習難度與學生認知能力、數(shù)量與課時時間相統(tǒng)一。（2）對于縣城高中普通班的學生，導學案以第一、二層次為主，導學案應大幅降低對他們的難度要求，以培養(yǎng)他們基本的物理素養(yǎng)作為最基本的要求，對他們要求不宜過高。

3. 優(yōu)化時間安排，減少無效的教學行為或環(huán)節(jié)

要提高課堂效益，就要爭取課堂上的教學行為或環(huán)節(jié)，雖然之前的教學設計已經(jīng)對課堂行為進行了初步規(guī)劃，但是課堂教學具有某些不確定性，并不是教師能夠在課前全部預見到的。教師要引導學生的“問題的提出”，然后選擇出合適的問題進行研究，繼而引導學生進行思考，教師要把握好課堂節(jié)奏。“問題提出”環(huán)節(jié)掌握得好，時間控制得好，教學效率就有了一個基本的保證。在具體的授課階段，要創(chuàng)設有效問題情境，可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。做到三講三不講，即講錯點、疑點、漏點；學生已經(jīng)掌握的不講，學生能夠通過學習自己掌握的不講，講了學生也掌握不了的不講。鼓勵學生在力所能及的范圍內(nèi)自學，教師再進行相關點評，將學生自學到的知識進行優(yōu)化，能使課堂效率進一步提高。同時，教師要在教學中體現(xiàn)出物理學科的特點和魅力，如解釋生活中的現(xiàn)象或者是相關的趣味小實驗，都可以增強學生的內(nèi)在學習興趣。在教學中也要注意逐漸形成自己的教學風格。

4. 轉(zhuǎn)變授課方式，倡導教學方式多樣化，善于運用現(xiàn)代信息技術，誘發(fā)和支持實踐探究活動

現(xiàn)代的學校設施完善，實現(xiàn)高效物理課堂的硬件設施也相當齊備，這為拓展學生視野、提高學生物理學習興趣、增強物理教學效果創(chuàng)造了很好的條件。我們在實施教學時，除了老一套的黑板加粉筆，還應該考慮其他輔助手段。我們可以在備課時做好教授物理知識以外的其他方面的準備。

學生在運用物理知識解決問題時總是要利用頭腦中已經(jīng)形成的物理形象，特別是動態(tài)的物理現(xiàn)象進行思維和推理。在物理學習過程中，大量物理概念和規(guī)律都因為時間、空間條件的限制不能搬進教室，學生就要根據(jù)教材描述或教師的語言敘述，在頭腦中形成全新的物理形象，從而構造出物理圖景、表象。盡可能采用形象化的圖表、模型、實驗和生動的描述豐富學生的物理表象。但是像宇宙空間的天體、星象的宏觀運動，以及小到原子原子核內(nèi)部的微觀運動，在有很好網(wǎng)絡配置、多媒體教室支持的教學校園，從網(wǎng)絡尋找合適的資源，通過電腦及投影儀展示，從而更好地反映真實的、豐富多彩的情境。

例如，在平拋運動新課引入時用了兩段視頻短片，一段是電影片段中拋體運動的情景，另一段是摩托飛車騰空后的運動情況。動態(tài)的視頻展示一下子就吸引住了學生，從而自然地引入拋體運動的概念。再比如思考題講解時，題目為：一架飛機在空中一定高度勻速飛行，每隔一秒放一貨物，則一段時間后，物體在空中的排列是什么圖形？隨時間變化，相鄰兩個貨物之間的距離如何？落地后相鄰貨物的落地點間有什么關系？如果文字敘述分析講解費時費力，學生還很難聽懂，此情此景也不可能搬進教室，但是用flash制成動畫，借助多媒體手段直接展示，學生就能迅速理解并掌握，這就是高效。

5. 分層次進行作業(yè)設計

有教師布置的必須完成的作業(yè)，有學有余力的學生可以進行的提供性作業(yè)，有可以在家庭中進行的探究式的作業(yè)，做到作業(yè)由過去的單調(diào)乏味變?yōu)槎嘧硕嗖省Ｅ淖鳂I(yè)方面，可以做到集中批改方式的綜合，一是教師全批全改，學生自我反思：二是教師公布答案，學生自批自改，自我反思三是教師公布答案，學生互批互改。在平時的教學活動中，可以做到這幾種方式的交替進行。重要的內(nèi)容，教師應做到全批全改及面批，做到對學生的學習情況心中有數(shù)，在教學中能夠有的放矢；一般性的內(nèi)容，可以讓學生互批互改或是自批自改，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。

教無定法，構建高中物理高效課堂教學模式，并非一日之功所能奏效，需要我們站在符合學生認知規(guī)律、有利于學生能力發(fā)展的高度，在教學實踐中進一步更新教學理念，潛心教學，扎實實踐，與新課改共同成長。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣馬山中學 530699）