竇亞晨

摘 要 在當(dāng)前教育事業(yè)改革大環(huán)境趨勢(shì)下，從事教育事業(yè)的思想觀念以及教育思想有了充分的進(jìn)步，體育教學(xué)也是提高我國學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程。在教學(xué)方法方面不斷的趨于健全，也開始朝著基礎(chǔ)理論以及實(shí)踐相融合的教學(xué)方向。本文主要對(duì)創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法基礎(chǔ)理論以及實(shí)踐進(jìn)行了充分的研討。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育理念 教學(xué)手段 教學(xué)實(shí)踐

通常而言，高校作為我國培養(yǎng)高等人才的關(guān)鍵基地，近些年來，我國政府對(duì)于高校教育問題也趨于關(guān)注，希望各大高?？梢栽谝欢ǔ潭壬吓囵B(yǎng)出綜合實(shí)力更強(qiáng)的復(fù)合型人才。對(duì)于高校體育教學(xué)來而言，也需要在創(chuàng)新的教學(xué)方法基礎(chǔ)下，改良教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，這樣的話，不但可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)有一定程度的提升，更要讓他們的思維和創(chuàng)新能力也有所促進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣[1]。

一、創(chuàng)新教育理念下體育教育方式運(yùn)用現(xiàn)存的弊端

（一）學(xué)生身體素質(zhì)大多數(shù)較弱

根據(jù)國家相關(guān)單位針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)調(diào)研證明，大部分學(xué)生在20世紀(jì)80年代開始，身體各方面的耐力與速度以及器官功能逐步下降，身體肥胖與近視的狀況逐步增加。盡管近幾年我國對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)狀況的日漸重視，并且采取了對(duì)應(yīng)的措施，學(xué)生身體素質(zhì)取得了較好的改良，然而整體狀況依舊使人擔(dān)憂，從而也使得我國革新型體育教育的展開受到了較大程度的影響。

（二）體育教育重視程度不夠

由于受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)中體育課程往往缺乏重視，時(shí)常會(huì)發(fā)生體育課程讓步于其他課程的現(xiàn)象，從而使得創(chuàng)新教育觀念下的體育教育方式艱難取得實(shí)質(zhì)的運(yùn)用與貫徹。并且，在教學(xué)模式上體育課程也具有著一些缺陷。創(chuàng)新教育觀念需求體育課程發(fā)揮提高學(xué)生體質(zhì)的用處，然而依據(jù)當(dāng)前的狀況而言，體育課程在這方面的用處并沒有取得完全的展現(xiàn)。而且，目前體育課程課本并沒實(shí)現(xiàn)一致，課程內(nèi)容未建立起合理的規(guī)范，并且老師傳授知識(shí)的范圍與學(xué)生了解的程度需求也未有著規(guī)定，進(jìn)而致使許多體育老師在授學(xué)的過程中只是單一的教授老舊且落后的體育知識(shí)，缺少創(chuàng)新的觀念，而部分老師為了防止學(xué)生在體育課中發(fā)生意外，使得教學(xué)方式的革新上顧慮較多，從而一定程度上妨礙了創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的實(shí)行[2]。

（三）學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間普遍缺少

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育習(xí)慣的積累，致使大多數(shù)家長(zhǎng)與老師均形成只注重成績(jī)而輕視其它方面的思想理念，認(rèn)為時(shí)間不該浪費(fèi)在上體育課或者是課外活動(dòng)上，應(yīng)該專心致志的學(xué)習(xí)其他課程，從而致使學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間普遍缺少，學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)觀念較難得到提高，使得大多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)抵制以及缺乏興趣的狀況，這種現(xiàn)象導(dǎo)致創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運(yùn)用受到了較大的妨礙。

二、創(chuàng)新觀念的體育教育實(shí)施手段

（一）根據(jù)學(xué)生不同的興趣與資質(zhì)進(jìn)行不同的教育

體育這門課程對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展同樣起著重要的影響，高職院校的學(xué)生盡管價(jià)值觀以及人生觀都逐漸養(yǎng)成，然而通過合理的指引也還可以出現(xiàn)一些良好的變化，如若可以運(yùn)用高職院校體育課來針對(duì)學(xué)生的身心實(shí)施合理的指引，將會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展起到較大的良好作用。在高職院校體育教育中依據(jù)學(xué)生不同的興趣與資質(zhì)進(jìn)行不同的教育，能夠一定程度上增進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，使其在體育磨練的過程中增強(qiáng)自身的自信感。而在體育教學(xué)實(shí)際操作的過程中，每位學(xué)生的心理狀況以及身體素質(zhì)都存在著差別，一些學(xué)生的體質(zhì)比較好，并且綜合方面都要比其他學(xué)生要好，如若讓其與其他學(xué)生達(dá)成相同的課程任務(wù)，常常會(huì)使其感覺到運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度太低，沒有較好的鍛煉效果。然而一部分學(xué)生的體質(zhì)比較弱，體育課上的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度使其感覺到適應(yīng)不了，并且在看到其他同學(xué)可以成功達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，自己卻完成不了，其對(duì)于體育的熱情則會(huì)逐漸降低，甚至使得其在體育教學(xué)中出現(xiàn)抵制或是缺乏興趣的狀況，從而一定程度上影響到創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運(yùn)用。

（二）集思廣益，相互激勵(lì)

一般情況下，為使學(xué)生的身體素質(zhì)以及思維能力協(xié)同在體育教學(xué)中取得一定程度的增強(qiáng)與磨練，老師還可以運(yùn)用集思廣益與相互激勵(lì)的方式，使學(xué)生經(jīng)過互相協(xié)助的方式來互相鼓勵(lì)，一同完成課程上教師布置的任務(wù)。并且，老師也可以制定出一些與體育相關(guān)的問題給學(xué)生，然后以小組的形式進(jìn)行探討與思考，自由的發(fā)揮自己的看法與想法，在互相協(xié)助的情況下解答教師布置的問題。但是，在過往的體育鍛煉中，往往是由老師示范相關(guān)的動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生自主進(jìn)行操練，較少會(huì)予以學(xué)生表明自身看法的機(jī)會(huì)，然而這實(shí)質(zhì)上完全不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升，但是運(yùn)用相互激勵(lì)與集思廣益的方式就能夠一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）情景教學(xué)，提高效率

情景教學(xué)方式所指的是在體育教學(xué)的過程中，先運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生引入至相關(guān)的情景當(dāng)中，使其具有一種身臨其境的感覺，從而使體育教學(xué)更具創(chuàng)新性。而一部分體育老師認(rèn)為情景創(chuàng)建比較適合低年級(jí)學(xué)生，對(duì)大學(xué)生而言，沒有具體的可行性，然而實(shí)際上，如若可以在高職院校的體育教育過程中應(yīng)用情景教學(xué)方式，也可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的效用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)可以取得較好的掌握與理解，從而對(duì)體育鍛煉更具有興趣與熱情。

三、結(jié)語

總而言之，本文主要對(duì)創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法基礎(chǔ)理論以及實(shí)踐進(jìn)行了充分的研討。在當(dāng)前的創(chuàng)新教育理念下，強(qiáng)化對(duì)于高校體育教學(xué)方法理論實(shí)踐，從當(dāng)前的學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況入手，創(chuàng)造出更多的全新的教學(xué)方法，只有這樣，才可以更加滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出更多符合要求的綜合型的人才，推動(dòng)學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展和進(jìn)步[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2012.6（15）：33-36.

[2] 張建新.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2016.03（15）：103-104.

[3] 帕力哈提·達(dá)吾提.大學(xué)體育教育中拓展訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)分析[J].教育教學(xué)論壇.2013.10（31）：117-118.