鄭鴻

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已成為目前諸多教師的不二選擇。那么作為新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合呢？本文正是帶著這一問題，首先分析了利用信息技術(shù)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義；其次淺談了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則；再次分析了如何應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略；最后對(duì)全文進(jìn)行了簡單的總結(jié)。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，以不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的需要。信息技術(shù)作為重要現(xiàn)代教育技術(shù)之一，由于應(yīng)用信息技術(shù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能取得較好的教學(xué)質(zhì)量，因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已成為一種發(fā)展趨勢?；诖?，以下筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，做出以下幾點(diǎn)分析與探究。

一、應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義

1. 通過信息技術(shù)的應(yīng)用能將系統(tǒng)而又復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具體形象化

眾所周知，我們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂就必須精心備課，而這就需要教師對(duì)整個(gè)脈絡(luò)有一個(gè)良好的把握，更要教師對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)銘記于心。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)的不斷深入，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)中注入新鮮的血液和活力。教師借助以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增加課堂的活力。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加具體形象，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，同時(shí)也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了教學(xué)進(jìn)度，因而作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.應(yīng)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，可以總結(jié)出一些定理，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)，得到某些結(jié)論。如果是直接講解答案，由于其抽象性較強(qiáng)，往往難以輕松地接受，存在著理解上的困難。加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中親自經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神。

二、淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

1. 無法取代的整合原則

信息時(shí)代的來臨，為很多行業(yè)帶來了便利，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也漸漸引進(jìn)信息技術(shù)，但人們應(yīng)牢記信息技術(shù)始終只是輔助的工具，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)完全依賴于信息技術(shù)，要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，彼此合作。在實(shí)際運(yùn)用中不能盲目認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)將完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)分清主次。

2. 高質(zhì)量的整合原則

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，它所傳遞給學(xué)生的知識(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)多得多，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，大量的知識(shí)只能給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，因此在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循高質(zhì)量原則，而不是盲目求多，保證學(xué)生能正常的吸收知識(shí)，達(dá)到更好的課堂效果。

3.溝通性的整合原則

教學(xué)工程是一個(gè)“教”與“學(xué)”想結(jié)合的過程，因此在實(shí)際教學(xué)中不能忽視了與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以在黑板上對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)教學(xué)工程很快，導(dǎo)致很多學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)因注重于學(xué)生溝通，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免知識(shí)堆積，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

三、淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1. 應(yīng)用信息技術(shù)將圖像的變換動(dòng)態(tài)的展示出來

傳統(tǒng)的立體幾何教學(xué)中，采用的教學(xué)模式是利用教學(xué)模具輔助教學(xué)的方法，以便給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀形象，但是采用幾何模型教學(xué)也存在一定的不足，主要有圖形內(nèi)部幾何關(guān)系難以表達(dá)，無法進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化；在旋轉(zhuǎn)體教學(xué)中，利用信息技術(shù)采用動(dòng)態(tài)展示圖像變換的教學(xué)方法，使用課件能讓學(xué)生清楚直觀的了解圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是直角梯形、矩形、直角三角形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成。在幾何圖形側(cè)面教學(xué)中，利用課件能對(duì)各種多面體及旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面圖形進(jìn)行清楚展示。在幾何圖形體積教學(xué)中，利用課件能對(duì)直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關(guān)系進(jìn)行清楚展示，還能對(duì)圓臺(tái)、圓柱、圓錐間的關(guān)系進(jìn)行清楚的展示。大量豐富的信息資源，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用信息技術(shù)去探索知識(shí)，從而避免出現(xiàn)不會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，沒有做到物盡其用的情況。

2.應(yīng)用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)

結(jié)合上述情況，本文就提出一種利用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)的方法系統(tǒng)，以便幫助學(xué)生有效完成課堂之外的檢測與復(fù)習(xí)。該系統(tǒng)的具體思路有：建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)題庫，并將學(xué)習(xí)題庫中的試題進(jìn)行難度分類，如分為3 個(gè)難度等級(jí)，有簡單到困難分別定義為I、II、III；而后在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由系統(tǒng)隨機(jī)選取試題讓學(xué)生進(jìn)行答題，學(xué)生答題完畢提交答案后由系統(tǒng)自行判斷答案的正誤。

3.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師的授課

在應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)用信息技術(shù)將圖像的變化動(dòng)態(tài)地展示出來，輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)輔助教師的授課。因而在教師在授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。例如在進(jìn)行基本初等函數(shù)教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是利用指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等函數(shù)圖像進(jìn)行分析，不管在在精度和準(zhǔn)確性上都不能準(zhǔn)確的做出函數(shù)圖像，使學(xué)生沒有直觀準(zhǔn)確的感受。利用計(jì)算機(jī)，教學(xué)中通過使用Matlab 強(qiáng)大的繪圖功能，可以在課堂上準(zhǔn)確地做出多個(gè)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖像，為研究函數(shù)的性質(zhì)做出鋪墊。在函數(shù)性質(zhì)教學(xué)上，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)畫出圖像，觀察圖像，得出函數(shù)性質(zhì)。加深學(xué)生印象，避免了滿堂灌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助教師授課的目的。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。作為新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)始終緊密結(jié)合新課改的需要，以新課改理念為指導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，然而教無定法，貴在得法，作為教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)，才能最大化的提高應(yīng)用效果，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，并為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。

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[3] 羅萬萍. 新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[D]. 四川師范大學(xué)，2011.

（作者單位：貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué) 貴州 遵義 563000）