康木群

摘要：閱讀能力的提高是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵，通過(guò)閱讀，增加了詞匯量，提高聽(tīng)說(shuō)能力和寫(xiě)作水平。本文分析了目前在初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中存在的缺陷和誤區(qū)，重點(diǎn)闡述了教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略和措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀能力；閱讀訓(xùn)練；指導(dǎo)策略

隨著新課程教學(xué)改革的逐漸深入，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。近年來(lái)，在中考英語(yǔ)試題中，閱讀理解占很大的比例，閱讀題材涉及的范圍比較廣，如涉及到政治事件、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會(huì)生活和科普知識(shí)等方面，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和生活多角度展示社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象。這就要求學(xué)生具備一定的詞匯量，還要求學(xué)生具備一定課外背景知識(shí)，即對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)現(xiàn)象的關(guān)注以及對(duì)國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、生活習(xí)慣和價(jià)值觀念等的了解。同時(shí)，也要求學(xué)生具備一定的閱讀思維能力和技巧。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是廣大英語(yǔ)老師急需解決的課題。

一、初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，盡管大多數(shù)英語(yǔ)教師都為了達(dá)到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)投入大量的時(shí)間和精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，然而，在閱讀訓(xùn)練中，存在著不少誤區(qū)和缺陷，如存在著教學(xué)觀念的偏差、指導(dǎo)方法和策略的不當(dāng)?shù)?，效果卻不盡如人意。主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)觀念落后，訓(xùn)練方法單調(diào) 不少教師仍未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，片面強(qiáng)調(diào)傳授詞匯、語(yǔ)法和句型，忽視學(xué)生主體作用 ，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)過(guò)少。同時(shí)，不少教師通常采取布置任務(wù)、檢查任務(wù)和評(píng)講的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練方法和手段單調(diào)，缺乏豐富性和趣味性。這樣，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受過(guò)程，為應(yīng)付考試而閱讀，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕和厭倦心理，不足以提高學(xué)生的閱讀能力。

2.缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，閱讀材料單一 不少教師熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，大量布置閱讀任務(wù)，缺乏精密有效的訓(xùn)練，而且閱讀材料局限于教材和資料書(shū)上的內(nèi)容，閱讀材料單一 ，缺乏課外閱讀訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生應(yīng)付了事，效果事倍功半。

3.忽視背景知識(shí)積累、閱讀思維能力和技巧的培養(yǎng) 不少教師只重視材料所表達(dá)的信息的把握，忽視對(duì)材料中所涉及的背景知識(shí)的敘述。另外，不少教師只重視材料所表達(dá)的內(nèi)容和意思，忽視對(duì)學(xué)生分析綜合、判斷推理等思維能力培養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致學(xué)生背景知識(shí)的缺乏和思維能力的欠缺，影響學(xué)生閱讀能力的提高。

二、 初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略和措施

提高初中生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，主要還在于策略方法運(yùn)用得當(dāng)，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的有效性做法：

1.結(jié)合閱讀擴(kuò)大鞏固詞匯量 具備豐富熟練的詞匯量，是學(xué)生閱讀必備的前提條件。我在教學(xué)生記單詞時(shí)，結(jié)合閱讀進(jìn)行記憶，既可以記住單詞，又可以提高閱讀能力，做到一舉兩得。做法如下：要求學(xué)生每節(jié)課記住十個(gè)單詞，結(jié)合輔導(dǎo)資料《同步閱讀訓(xùn)練》進(jìn)行閱讀，找出有趣的語(yǔ)句，圈出生詞，然后通過(guò)讀寫(xiě)記住生詞；精選一些圖文并茂、內(nèi)容豐富生動(dòng)、難度適中的短文讓學(xué)生閱讀，學(xué)生各自找出生詞，通過(guò)互相檢查的方式記住生詞。這使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地記住單詞，為培養(yǎng)他們良好的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.精選閱讀材料，適當(dāng)擴(kuò)展背景知識(shí) 精選補(bǔ)充閱讀材料，有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。我精選思想性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、難易適中的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在選擇閱讀材料時(shí)，我注意選擇涉及面廣、豐富多樣、趣味性強(qiáng)的材料，包括名人軼事、歷史地理、民族風(fēng)情、寓言故事、社會(huì)生活、科普文化等。這樣，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，又?jǐn)U展了學(xué)生背景知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 閱讀能力的高低與閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系，閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出明確的要求和營(yíng)造良好的閱讀氛圍，都有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧 掌握正確的閱讀方法和技巧，就會(huì)提高閱讀速度，收到事半功倍的效果。

（1）教會(huì)學(xué)生正確使用不同的閱讀方法。第一，略讀。即通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的掌握快速閱讀去推斷句子內(nèi)容，確定段落主題句，進(jìn)而了解文章的主要意思。第二，計(jì)時(shí)閱讀（限時(shí)閱讀）。即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后快速回答老師提出的問(wèn)題。第三，細(xì)讀。細(xì)讀就是通過(guò)詳細(xì)閱讀深刻把握文章的句子、段落結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。

（2）教會(huì)學(xué)生整體把握全文 。第一，抓住主題句。文章開(kāi)篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或末句就為該段的主題句或核心句。第二，注意過(guò)渡詞、轉(zhuǎn)折詞。如but是轉(zhuǎn)折用語(yǔ)，下文通常與這個(gè)詞的上文的意思相反；for example之后都是跟著一定的事例；so， thus等表結(jié)果等等。

（3）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法猜測(cè)重要生詞詞義 。如前綴“non—”、“im—”含“無(wú)、非、不”之意，“out—”表“超過(guò)”；如后綴“—ism”，表“主義”等 。

總之，英語(yǔ)閱讀是學(xué)好英語(yǔ)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師只要采取有效的指導(dǎo)策略，通過(guò)學(xué)生持之以恒的努力，形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的方法和技巧，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀能力。（作者單位：廣東省吳川市第二中學(xué)524500）那么，如何才能擺脫上面的困境，迎來(lái)閱讀教學(xué)比較理想的狀態(tài)呢？根據(jù)當(dāng)前《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合整個(gè)高中閱讀教學(xué)的實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面加以改善：

1.必須摒棄老師上課滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生多讀、老師精講要逐步改變那種老師是演員學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，逐步把老師是主體改變成老師是主導(dǎo)。突出學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、提高能力。要求改變以教師為中心的教學(xué)方式，使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。

2.要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”閱讀是一種個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自己的需要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，教材為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的憑借，但老師仍是整個(gè)課堂的組織者。教師的任務(wù)即是在文本與學(xué)生之間架起溝通的橋梁，他們根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立感受，體驗(yàn)和理解組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感悟。這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。

總而言之，閱讀是課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，閱讀是伴隨人一生最主要的獲取知識(shí)的重要認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在實(shí)施《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)思想的過(guò)程中，我們應(yīng)端正我們的觀念，走出誤區(qū)，以學(xué)生為主體，找到更有效的閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生更多的指導(dǎo)，解答他們的疑惑，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)。讓他們揚(yáng)起興趣的翅膀，翱翔在語(yǔ)文浩瀚的海洋里，到達(dá)成功的彼岸。參考文獻(xiàn)：

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[5]石永文《語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀之淺見(jiàn)》考試周刊2011年第11期

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江中學(xué)564100）