楊修明

摘要：初中思想政治教育直接關(guān)系到學(xué)生德育的發(fā)展方向，關(guān)系到學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，而學(xué)生的思想政治品德與心理素質(zhì)則是一個人發(fā)展過程中不可缺少的一部分。由此可見初中思想政治教育的重要性。因此，我們必須加強(qiáng)對初中學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想政治；問題；對策初中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科之一，對學(xué)生的身心健康發(fā)展和我國民族素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學(xué)仍存在較多的問題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認(rèn)識初中思想政治教學(xué)，尋找解決初中思想政治教學(xué)中存在問題的對策。

一、初中思想政治教學(xué)中存在的問題

1.教師教育觀念落后在初中思想政治的實(shí)際教學(xué)中，一些教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴(yán)重束縛著教師的實(shí)際教學(xué)行動。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時，又會不自覺地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；有些教師對新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實(shí)質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時間都用來向?qū)W生提問，而學(xué)生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。可見，落后的教育觀念、教學(xué)理念嚴(yán)重地阻礙著新課改的前進(jìn)方向。

2.正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合教材中的輔助材料起著輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而，在教學(xué)實(shí)踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。

3.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法單調(diào)現(xiàn)在的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無法讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)的知識，也無法使教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因?yàn)闊o法用現(xiàn)代化的設(shè)備來演示，而在課堂上又無法詳細(xì)說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學(xué)手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。

在教學(xué)方法上教師仍然使用單一的講授法，即通過教師的“講”向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。一節(jié)課下來幾乎都是教師在講臺上說，學(xué)生在下面記筆記，這種“填鴨式”的學(xué)習(xí)，沒有形成一個良好的師生互動的課堂氣氛，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到上課枯燥乏味，不想聽，甚至于有的學(xué)生在下面睡覺、聊天、看課外書，這些現(xiàn)象不僅造成了課堂紀(jì)律的混亂，還可能造成惡性循環(huán)，影響到初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)對初中思想政治教學(xué)問題的有效對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的變化及學(xué)習(xí)效果兩個方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實(shí)際教學(xué)中，要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材

（1）刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學(xué)中，教師可以大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學(xué)，從而走進(jìn)學(xué)生的生活世界。 （2）拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論。如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生學(xué)習(xí)的利和弊展開討論，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一個清楚的認(rèn)識。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，作為培養(yǎng)國家棟梁的學(xué)校，也要跟上時代前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。比如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲?、談話法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學(xué)生一些提示幫助學(xué)生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生主動思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動關(guān)系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。

總之，在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學(xué)科作為一門道德實(shí)踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，激活其生命力，從而使思想品德學(xué)科彰顯更多的靈性和詩意。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭娟.課改背景下初中思想政治課教學(xué)存在的主要問題與對策研究——以江蘇吳江地區(qū)部分初中為例[J].考試周刊，2012（80）.

（作者單位：貴州省大方縣第六中學(xué)貴州大方551600）