趙素芳

在每一門(mén)學(xué)科中，都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題；有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。

一、背景

那是剛接初三不久的一天，因?yàn)椴皇煜ぃ环判?，所以多給了，幾分鐘時(shí)間去記憶，學(xué)生們都在放聲地記著，忽然發(fā)現(xiàn)劉杰低著頭無(wú)所事事，我便問(wèn)他怎么不背？他說(shuō)已經(jīng)記住了，聽(tīng)寫(xiě)的結(jié)果的確如此。但隨后翻看了他的上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)英語(yǔ)50分，便起了疑，一定要多重視這個(gè)孩子。于是每天中午進(jìn)班輔導(dǎo)有意問(wèn)他有沒(méi)問(wèn)題，他總是翻出那些做過(guò)的題問(wèn)我，并且一再地說(shuō)，初一初二沒(méi)好好學(xué)，從他的嘟囔中我感到了他的決心，就這樣每天進(jìn)教室他總在問(wèn)許多問(wèn)題，而那些題都是已經(jīng)講過(guò)的，忽然有一天他和我說(shuō)，要去我家補(bǔ)課，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生，自己主動(dòng)提出補(bǔ)課，當(dāng)時(shí)我能感覺(jué)到他的那種上進(jìn)，那種求知感，盡管我自己身體也不好，向來(lái)不愿意收學(xué)生，但還是答應(yīng)了他，生怕拒絕他會(huì)傷害他。因?yàn)樗R上面臨中考，所以必須想辦法與他一起面對(duì)。

二、問(wèn)題

如何幫助他提高英語(yǔ)成績(jī)？必須先找到原因。

原因分析與診斷 ：

（1）是家庭因素。因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，沒(méi)有時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫(xiě)，過(guò)了那一會(huì)兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。

三、問(wèn)題的解決

1.進(jìn)行心理剖析通過(guò)對(duì)他的調(diào)查研究，確定程某屬于非智力型后進(jìn)生，非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力）較差的學(xué)生。根據(jù)國(guó)家的一些專(zhuān)家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。

2.克服偏見(jiàn)，在課堂內(nèi)外對(duì)他“偏愛(ài)”曾記得捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好孩子”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。所以上課有意識(shí)地注意他的一舉一動(dòng)，多給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并且實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。

3.培養(yǎng)興趣，在課堂內(nèi)外培養(yǎng)他自信學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們?nèi)绻麤](méi)有得到同情和幫助，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。我認(rèn)真分析了劉杰的情況，記憶力也不錯(cuò)，那英語(yǔ)怎么會(huì)不好呢？他學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來(lái)越差。我便一方面尋找機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長(zhǎng)，一方面為他“單兵教練”，我自己則每星期為他補(bǔ)兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時(shí)予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位可愛(ài)的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。

四、反思與討論

從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。

1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心。

2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。

3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。

教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的，他們的潛力是可以挖掘出來(lái)的。

（作者單位：山西省太原市馬峪中學(xué)030000）