溫才芬

摘要：人格教育在提升人的人格品質(zhì)、道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)等方面都有不可替代的作用，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文闡釋了人格教育的教育觀念，進(jìn)而分析了人格教育在人才培養(yǎng)中的重要作用和地位，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)施人格教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：人格教育；人才培養(yǎng)；重要地位

人格是人在社會(huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行為品質(zhì)，一個(gè)人人格的優(yōu)劣將直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期，西方資本主義腐朽思想不斷沖擊著我國(guó)的價(jià)值體系，以致出現(xiàn)了道德滑坡、人格危機(jī)等現(xiàn)象，因此加強(qiáng)人格教育是我國(guó)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。自古以來(lái)我國(guó)就十分重視人格教育，古代教育家孔子曾說(shuō)：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，正是強(qiáng)調(diào)了教育在人格發(fā)展中的重要作用，肯定了人格教育。本文闡釋了人格教育的教育觀念，進(jìn)而分析了人格教育在人才培養(yǎng)中的重要作用和地位，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)施人格教育的有效途徑。

一、人格教育的教育觀念

人格教育的教育目的不同于應(yīng)試教育體制下的傳統(tǒng)教育目的，它的立足人的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)人的健全人格。人格教育把人作為教育的主體，旨在從知、情、意、行多個(gè)方面來(lái)提升學(xué)習(xí)者的道德、心理以及精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步建立一個(gè)完善、健康的人格系統(tǒng)，進(jìn)而推動(dòng)民族素質(zhì)的提高和社會(huì)文明的進(jìn)步。

人格教育從德育、智育、體育以及美育等多個(gè)方面培養(yǎng)人、塑造人，力求滿足教育對(duì)象尋求發(fā)展、尋求完善的需要。

二、人格教育在人才培養(yǎng)中的重要地位

1.人格教育可以提升素質(zhì)教育 我國(guó)目前人才培養(yǎng)的指導(dǎo)理念是開(kāi)展“素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育的提升離不開(kāi)人格教育。人格與素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，如果一個(gè)人的人格不健全，那么他的智力、道德、心理等眾多方面的素質(zhì)也難以發(fā)展到理想水平，正如成功學(xué)大家所言：“一個(gè)人的成功有20%是由他的學(xué)識(shí)和技能決定的，而有80%是由他的人格心理素質(zhì)決定”，因此人格在素質(zhì)中處于絕對(duì)的核心地位。人格教育立足于幫助個(gè)體建立健全的人格系統(tǒng)，對(duì)人的情商、意志以及精神品質(zhì)等多方面進(jìn)行全面的提升，將有助于直接或間接地提高人的整體素質(zhì)，因此說(shuō)人格教育可以提升素質(zhì)教育。

2.人格教育可以推動(dòng)道德教育 隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷深化，西方資本主義腐朽思想以及利己主義、極端個(gè)人主義等不正之風(fēng)隨之涌入，對(duì)人的道德觀念造成了一定沖擊，社會(huì)“道德滑坡”的現(xiàn)象日益惡化，如“復(fù)旦大學(xué)投毒事件”、“廣東小悅悅慘遭碾壓18人路過(guò)無(wú)人問(wèn)津事件”、“某企業(yè)女高管倒地求救無(wú)人施救事件”等都令人痛心。面對(duì)社會(huì)道德滑坡現(xiàn)象，加強(qiáng)道德教育成為當(dāng)前人才培養(yǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急。人格教育關(guān)注人格的提升，引導(dǎo)個(gè)體樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，努力培養(yǎng)人的道德認(rèn)知、道德情感以及道德意志，并注重個(gè)人道德行為的落實(shí)，從而使之逐漸養(yǎng)成符合社會(huì)公德的行為習(xí)慣，這將有助于推動(dòng)道德教育。

3.人格教育可以輔助心理健康教育 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了人們社會(huì)壓力的增加，人們的心理健康問(wèn)題日益受到關(guān)注，一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)16所高校五千多名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)顯示：測(cè)試對(duì)象中有22.4%的學(xué)生存在心理障礙，心理問(wèn)題檢出率竟然高達(dá)3.4%，而且貧困地區(qū)學(xué)生、新生等群體表現(xiàn)的尤為突出。由此可見(jiàn)，心理健康教育在人才培養(yǎng)中占有重要地位。人格教育培養(yǎng)人的健全人格，使學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己以及承受壓力和挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢的面對(duì)社會(huì)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，這些都有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，因此說(shuō)人格教育對(duì)心理健康教育有著重要的輔助作用。

三、實(shí)施人格教育的有效途徑

1.重視人格教育，優(yōu)化育人環(huán)境 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了物質(zhì)的豐裕，但是并沒(méi)有帶來(lái)人際關(guān)系的改善以及社會(huì)、家庭的和諧，反而出現(xiàn)了道德滑坡、人格危機(jī)等一些不和諧的現(xiàn)象。當(dāng)前，人格教育已經(jīng)成為各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，許多國(guó)家也將教育研究的重點(diǎn)從“發(fā)展智力”轉(zhuǎn)向了“人格培養(yǎng)”。因此，我國(guó)也要重視人格教育，讓學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，一起營(yíng)造出良好的人格教育環(huán)境。為此，國(guó)家要以學(xué)校為人格教育的主要平臺(tái)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展人格教育；社會(huì)則要充當(dāng)起“空氣清新劑”的作用，積極為學(xué)生樹(shù)立正面典型，及時(shí)清除影響學(xué)生人格的發(fā)展的負(fù)面因素；此外，家庭也要注重對(duì)子女人格品質(zhì)的教育，引導(dǎo)子女樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和正確的人生價(jià)值觀念。

2.重視師德示范，實(shí)施典型教育 正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此發(fā)揮師德示范作用、利用先進(jìn)典型進(jìn)行人格教育是一條重要途徑。為此，教師首先要努力提升自身師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立“富貴不能淫、威武不能屈”的榜樣，同時(shí)還要有寬廣的胸懷和良好的心理素質(zhì)，懂得關(guān)心人、幫助人，切實(shí)為學(xué)生做出表率，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生良好人格的形成。其次，教師要注重先進(jìn)典型的榜樣示范作用，多向?qū)W生講述“最美教師張麗莉”、“最美司機(jī)吳斌”等人的先進(jìn)事跡，激勵(lì)學(xué)生形成向上人格。

3.重視課堂教學(xué)，滲透人格教育 實(shí)施人格教育也要重視課堂教學(xué)的作用，將人格教育的與常規(guī)課堂教學(xué)有效結(jié)合，努力把人格教育滲透到課堂教學(xué)之中。為此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)從各科中挖掘人格教育的素材，在課堂上對(duì)學(xué)生滲透人格教育，讓學(xué)生在提升文化修養(yǎng)的同時(shí)人格品質(zhì)也得到提升，從而成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。例如在歷史教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)講授南宋時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以向?qū)W生講述岳飛抗金的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情；在講授孟子的思想時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“浩然正氣”的真實(shí)含義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)接受到人格教育。

4.重視寓教于行，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐 人格教育不僅僅是理論教育，它講求“知、情、意、行”四者的統(tǒng)一，因此要重視寓教于行，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式開(kāi)展人格教育。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展基層調(diào)研、青年志愿者服務(wù)等眾多活動(dòng)，將人格教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在行動(dòng)中自我教育、自我提高，逐漸形成健全人格。如一些中小學(xué)開(kāi)展的“手拉手”活動(dòng)就是一個(gè)很好的人格教育方式，通過(guò)“手拉手”活動(dòng)讓城市與農(nóng)村的學(xué)生、不同學(xué)校或不同班級(jí)的學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、加深學(xué)生之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健全人格。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，人格教育在人才培養(yǎng)中占有重要的地位，我們要重視和加強(qiáng)人格教育，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伊影秋，許良.論人格教育在人才培養(yǎng)中的重要地位[J].新西部，2006（24）

（作者單位：廣東省廉江市第二中學(xué)524400）