朱國敏

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。因此，教師應(yīng)不斷探索、努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合理分組；把握節(jié)奏；積極鼓勵

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0104

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師要為學(xué)生搭建進行數(shù)學(xué)活動的平臺，引導(dǎo)他們在自主探索與合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，理解和掌握數(shù)學(xué)知識與方法，學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維。”課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，促進學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

在實際教學(xué)中，許多教師經(jīng)常把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)，讓我們的課堂“活”了起來。然而，在實踐中，難免會出現(xiàn)“活”而不實的傾向。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師要求學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)某個內(nèi)容時，課堂馬上就會熱鬧起來，似乎有了這樣一個環(huán)節(jié)，就符合了課改的方向。其實，部分教師由于自身素養(yǎng)的限制及對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理解的偏差，許多貌似熱鬧、自主的探索只有形式，沒有其質(zhì)，學(xué)生們有的眾口齊呼，不會傾聽；有的置之不理，我行我素；有的面面相覷，沒有引領(lǐng)；有的圍坐一起，三言五語，就草草收場；優(yōu)秀生在小組中又說又做，后進生冷眼旁觀；個別學(xué)生獨斷專行，其他學(xué)生俯首聽命。當(dāng)教師讓小組代表發(fā)言時，往往都是一個人大包大攬，其他組員卻竊竊私語，漠不關(guān)心……

可以想象，這種走過場的合作，只能是流于形式，既浪費了時間，降低了效率，又耽誤了學(xué)生。因此，這就要求關(guān)注合作學(xué)習(xí)的策略。

一、合理分組，落實合作分工

合作交流、溝通與互動，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代人的工作方式。為什么《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要提出讓學(xué)生學(xué)會與他人合作呢？這主要是由小學(xué)生的特點決定的，而且獨生子女在心理上以自我為中心，缺乏合作的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員之間可以相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高，既充滿溫情和友情，又像課外活動那樣充滿互助和競爭。

1. 科學(xué)安排合作人數(shù)。為了確保合作學(xué)習(xí)中交流方便，又不浪費時間，小組合作的人數(shù)不宜過多，一般以2-6人為宜，如果人數(shù)過多，學(xué)生輪流發(fā)表意見的機會就相對減少，學(xué)生就會在等待中失去交流的熱情和愿望。如二人小組，同桌為一個合作小組，其優(yōu)點是可以隨時進行、便于操作，適用于小問題的討論與小知識的鞏固；四人小組，可由前后座位的四人組成，這種形式尤其通用于大問題的討論與探索，便于集思廣益，不過不宜頻繁使用，一般來說，一節(jié)課有一兩次即可；以一豎行為一組，這種形式在計算的練習(xí)中非常有趣味，如計算接力賽時，每人做一道題，要求快速無錯誤，在比賽中學(xué)生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)，小組間的競爭異常激烈。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用活動形式，充分發(fā)揮各種分組學(xué)習(xí)的作用?？偟恼f來，為了便于培養(yǎng)小組成員在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索、質(zhì)疑、傾聽等習(xí)慣，也便于小組間的常規(guī)管理，四人小組比較合適。

2. 做好分組計劃，合理分組。進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜、散漫，所以編排小組是合作學(xué)習(xí)的首要前提。

學(xué)生自由組合的小組，由于是學(xué)生自愿情況下的組合，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但自由式的小組組合，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個組(好好組合)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在同一組(差差組合)，或者性格外向的歸在同一組(外外組合)、性格內(nèi)向的分在同一組(內(nèi)內(nèi)組合)。這樣，必然會造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極、常常得分，得到教師的表揚和鼓勵多，因此越學(xué)越有趣。相反，差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢。

因此，教師在編排小組時，需要在全面了解學(xué)生情況的前提下，根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生進行分組，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則合理進行分組，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也能獲得自信。

3. 明確落實合作分工。課堂是學(xué)生探求知識的主陣地，要想分秒必爭地有效利用短短的40分鐘，教師課前就必須明確落實合作學(xué)習(xí)中的分工問題。如果分工不明確，就可能導(dǎo)致合作時學(xué)生為此產(chǎn)生分歧，不但白白浪費了寶貴的課堂時間，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的合作情緒。

教師只有抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機，進行合理的分組、分工，給學(xué)生營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的信心在交流中得到增強，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，才能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實效性，讓我們的課堂充滿生機，充滿活力。

4. 確定小組組長。人們常說：“一位好校長就是一所好學(xué)校?！边@句話在小組中也同樣適用，即“一位好組長就是一個好小組”。因此，為每一小組選擇小組長至關(guān)重要。組長的選擇，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系等因素。組長也可采用輪換制，給每個學(xué)生改變角色和鍛煉的機會。在選擇好組長后，教師要讓組長明確自己的職責(zé)，發(fā)揮小組長的作用，為了確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時能有序進行，教師還可以制定一些規(guī)則，在教學(xué)中以小組為單位，開展學(xué)習(xí)、競賽和游戲活動。

二、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合作時機

在課堂中，科學(xué)組織和合理利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。而且，小組合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生之間的交往，發(fā)展學(xué)生的社交技能與情感，就如英國大文豪蕭伯納所說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人都有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想?！?/p>

正因為如此，首先，教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，主動探究，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)，要注意把握問題的梯度，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，精選問題，盡量將那些趣味性、熱點性、規(guī)律性、開放性和探究性的問題確定為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，但失去了小組合作的價值。反之，問題過難，沒有提前做好必要的知識鋪墊，就容易使學(xué)生摸不著頭腦，無從下手，失去合作學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)臅r機開展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，當(dāng)教師預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)表意見的機會滿足不了學(xué)生的表達欲望時，或?qū)W生獨立完成耗費時間過長，或解題難度超出學(xué)生個人能力，以及解決問題的策略不同需要交流時，可以選擇合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

如教學(xué)《露在外面的面》一課時，對于不同的擺放方式，正方體的個數(shù)和露在外面的面的個數(shù)之間有什么關(guān)系這一問題，由于探究難度相對較大，我們就可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)把握節(jié)奏，形成合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)

小組學(xué)習(xí)的成果如何，交流是唯一的檢驗方法。在教學(xué)設(shè)計時，對交流部分，教師要預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果，并設(shè)想相應(yīng)的引導(dǎo)對策。教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中，避免實際教學(xué)時出現(xiàn)意外。

在這一過程中，教師要特別注意兩點：一是要留給學(xué)生足夠的獨立思考和交流探討的時間。如果不留給學(xué)生足夠的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，就談不上形成自己的獨立方案，容易造成組內(nèi)學(xué)優(yōu)生“一言堂”，或使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機。二是要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的同時，教師不應(yīng)袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中去，在小組間進行巡視，對小組合作活動出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。教師要把最好的小組作為典范，給予小組成員贊許或無聲的體態(tài)語，如拍拍他們的肩膀，或向他們伸出大拇指表示欣賞，或給予小組成員獎勵，把其余學(xué)生的合作引到正確的道路上。久而久之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能將逐步提高。同時，教師還應(yīng)通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思在教學(xué)過程中取得的成功和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再作具體指導(dǎo)，促使每個小組進行反思。這樣，就會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、適當(dāng)鼓勵，使小組學(xué)生積極合作

要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)激勵機制，其目的就是要不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動的規(guī)范。要把“不求人人成功，但求人人進步”作為合作學(xué)習(xí)追求的境界。

1. 注意整體與個體相結(jié)合。首先，評價時采取個體與小組激勵相結(jié)合的辦法，既激勵學(xué)生個體，又激勵小組團體。有效地把學(xué)生的個體榮譽轉(zhuǎn)化為小組的集體榮譽，最終使評價的重心落在激勵小組集體合作達標(biāo)上。及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。

2. 正確處理好組內(nèi)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。教師應(yīng)做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，說出自己的見解，即使錯了也要勇于表達；教給每個小組長組織的策略，在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生說出最容易思考出的解題策略，使他們體驗成功的快樂。同時，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人的見解，細(xì)致分析過程。堅持這樣的長期激勵，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、拼搏競爭，使學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人，也可以培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感，激發(fā)他們強烈的合作熱情。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要教師不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。