呂琳

【摘要】分組教學(xué)法是新時(shí)期的重要教學(xué)方法之一，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師一定要發(fā)揮出分組教學(xué)法的優(yōu)勢。在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行小組合理劃分；要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用并做好教學(xué)評價(jià)工作。

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué)法 合理分組 教學(xué)任務(wù) 引導(dǎo) 教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0098-02

語文是初中階段的必設(shè)課，也是各教育階段的一門重要課程。在教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往過分注重知識(shí)的講授，在語文課堂上，教師把字詞、閱讀等作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使語文課堂教學(xué)也變得枯燥、呆板，失去了其應(yīng)有的活力。

語文知識(shí)本應(yīng)該是一門豐富多彩的知識(shí)，應(yīng)該對學(xué)生形成深深的吸引力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。雖然當(dāng)前語文課堂教學(xué)有了明顯的變革，但是仍然不能真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。怎樣更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，成為了每一位初中語文教師所思考的問題。在新課改的形式之下，許多新的教學(xué)方法被運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中分組教學(xué)法就是一種重要的教學(xué)方法。通過在初中語文教學(xué)中引入分組教學(xué)法，教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果有了明顯的改觀。

筆者作為一名初中語文教師，在語文教學(xué)中也運(yùn)用了分組教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，就分組教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理分組是成功實(shí)施分組教學(xué)法的前提。

在運(yùn)用分組教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要先進(jìn)行小組的合理劃分。分組情況如何將直接決定著課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行小組劃分之前，教師要對班上的同學(xué)先進(jìn)行了解，教師要了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語文知識(shí)的接受能力、興趣愛好、智力因素等等，在對學(xué)生有了充分的了解之后，教師就要合理安排分組。在分組時(shí)，教師要盡量做到小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，例如，一個(gè)小組中有語文特長生，也有語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生；小組中既有敢于大膽發(fā)言的學(xué)生，又有細(xì)心的學(xué)生。只有讓小組內(nèi)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮出自己的特長，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生在相互的影響中互相學(xué)習(xí)。

此外，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師還要保證各小組實(shí)力的均衡，同時(shí)還可以讓不同的小組保持不同的特色，以便于在各小組之間展開競爭活動(dòng)，在班級(jí)中形成你追我趕，互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)局面。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

為了使分組教學(xué)法順利實(shí)施，教師一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮到小組中每個(gè)學(xué)生的參與性，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要有利于小組中的每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢作用。只有讓每個(gè)小組成員都能參與的教學(xué)任務(wù)，才能夠讓學(xué)生們都體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生們的交流互動(dòng)和共同探究中獲得語文知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析問題解決問題能力以及合作探究能力。

為了保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成，教師也可以讓不同的小組去完成不同的任務(wù)。教師可以讓2—3個(gè)小組討論同一個(gè)問題，這樣既在小組中開展了競爭，又加快了教學(xué)的進(jìn)度。在討論過程中，學(xué)生們都非常積極，課堂教學(xué)氣氛活躍。在學(xué)生分組討論之后，教師讓每個(gè)小組的發(fā)言代表說出自己小組討論的結(jié)果，教師針對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組教師還要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

三、教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生們在分組教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到了自己在學(xué)習(xí)中的重要作用，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，形成良性循環(huán)，使課堂教學(xué)的效率不斷提高。

運(yùn)用分組教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，并不是說教師就無事可做，在課堂教學(xué)中就袖手旁觀。教師在分組教學(xué)中的作用同樣不能忽視。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮好自己應(yīng)有的作用，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)工作。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的討論，了解各小組的表現(xiàn)和進(jìn)展情況，對整個(gè)班級(jí)的討論做好調(diào)控。同時(shí)，對于其中出現(xiàn)的問題教師還要做好引導(dǎo)和糾正。例如，在討論過程中，有的小組會(huì)離題，這時(shí)教師就要提醒學(xué)生，以保持正確的方向；當(dāng)小組在討論過程中遇到攔路虎時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥等等。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)合作，以發(fā)揮出小組的最大合力。

四、做好評價(jià)工作。

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教學(xué)評價(jià)同樣是不可缺少的。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師一定要做到評價(jià)的全面化、多維化。在評價(jià)方法的選擇上，可以有自我評價(jià)、小組成員的評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)等；在評價(jià)內(nèi)容上，既要做到有過程的評價(jià)，又要有結(jié)果的評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要多采取肯定性的評價(jià)，對學(xué)生形成促進(jìn)和鼓勵(lì)作用。同時(shí)，對于學(xué)生的不足之處教師也要之處，以幫助學(xué)生改進(jìn)。

分組教學(xué)法對學(xué)生語文素質(zhì)的提高具有重要的意義，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師一定要發(fā)揮出分組教學(xué)法的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

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