摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，許多化學(xué)教師在實施合作教學(xué)過程中，更多強調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生的合作探究，往往忽視了教師與學(xué)生的合作。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；師生合作；合理分組

新課程課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施。隨著課程改革的進行，合作學(xué)習(xí)已成為廣大教師研究與實踐的重要課題。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科來講，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在實際教學(xué)過程中，往往一個化學(xué)結(jié)論的得出，必須通過一系列的實驗探究來完成，如果單憑一個學(xué)生的智慧和經(jīng)驗是很難順利完成課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的，因此需要學(xué)生智慧和經(jīng)驗的共享及教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能確保教學(xué)任務(wù)的成功完成。因此，將合作學(xué)習(xí)與實驗探究結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生主動發(fā)展，成為化學(xué)教學(xué)的最有效方法。但是，許多化學(xué)教師在實施合作教學(xué)過程中，更多強調(diào)的是小組中學(xué)生與學(xué)生的合作探究，往往忽視了教師與學(xué)生的合作。筆者認為，有效的師生合作是化學(xué)教學(xué)的催化劑。

1.師生合作有利于拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)

作為一位化學(xué)教師，在新接任一個班級時，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣放在首位。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生有了興趣才會喜歡化學(xué)，才會愿意學(xué)，樂意學(xué)。筆者每次新接一個班，上第一節(jié)化學(xué)課時，都以幾個趣味實驗作為開場白，當學(xué)生面對我這個陌生的化學(xué)老師，我拿出一朵自制的白色紙花（課前已灑上無色的氫氧化鈉溶液）作為見面禮，并引導(dǎo)學(xué)生將白色花變紅色花，請一位學(xué)生到講臺來，老師將已準備好的一瓶“水，（無色的酚酞試液）遞給這位學(xué)生代表，讓他給花淋水。就這樣一個小小的師生合作，拉近了師生間的距離，在學(xué)生的心目中已經(jīng)接受了他們的化學(xué)老師。接下來再一個“燒不壞的手帕”。當看到白色花變紅色花等幾個魔術(shù)時，學(xué)生們都喊了起來，他們已不再感到拘束，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來。實驗完畢后，很多學(xué)生圍著我提出了各種各樣的問題，學(xué)生的積極性徹底被調(diào)動起來。僅僅一些簡單的師生合作，教師就很輕松地達到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。有時在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不完全來源于具體的學(xué)科，而是該科的任課教師，因此平時多利用師生合作，會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的好感，讓學(xué)生樂意學(xué)該學(xué)科，也可以學(xué)好該學(xué)科。

2，師生合作，有利于消除學(xué)生緊張情緒，增強學(xué)生自信心在平時的化學(xué)教學(xué)中，實驗占據(jù)了教學(xué)的重頭戲。面對各種各樣的實驗，有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生害怕，特別當面對一些易碎、易燃、易爆的儀器或腐蝕性藥品，有的學(xué)生更是恐懼。做這些實驗時，他們緊張，甚至不愿意做。因此在這種教學(xué)情景下，師生合作就顯得更為重要，因為只有師生合作才能消除學(xué)生的緊張情緒，學(xué)生感覺到老師和他們在一起學(xué)習(xí)有一種安全感，他們的心情會放松，學(xué)習(xí)興趣會提高。在這種狀況下，學(xué)生會從原來對探究知識過程的恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR探求的渴望。筆者在執(zhí)教探究“點燃不純氫氣會有什么后果”和“濃硫酸的腐蝕性及其化學(xué)性質(zhì)”的課題時，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不敢動手操作實驗，他們對知識探究過程充滿了害怕，像這種情況下，只有師生合作教學(xué)才會顯得有效。當我提出我將會和大家一起探究，學(xué)生的害怕情緒頓時消了一大半，同時也增強了他們對知識探究成功的自信心。學(xué)生也會觀察得非常仔細，生怕漏了哪個重要探究環(huán)節(jié)，初中學(xué)生因為其特定的年齡階段，獨立學(xué)習(xí)能力還不強，合作意識和方法也不夠完善，因此有些知識的學(xué)習(xí)確實要靠教師的引領(lǐng)。

3.師生合作，有利于課堂教學(xué)目標的達成一堂成功的化學(xué)課不僅在于課堂的氣氛和學(xué)生能動性的發(fā)揮，更要看重課堂教學(xué)目標的達成情況。筆者聽過許多公開課，其中很多課程確實很精彩，教師的導(dǎo)人很有個性，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)也很成功，課堂氣氛相當活躍，但隨堂練習(xí)正確率卻不是很理想，教學(xué)目標達成率低。筆者認為這和很多教師在課上不善于師生合作有關(guān)。因為在化學(xué)新知識的傳授中，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容超越了學(xué)生的認知范圍，雖然學(xué)生談?wù)摎夥諠猓珕螒{學(xué)生的已有知識和能力是無法完成的，此時應(yīng)該需要更有效的師生合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)扮演學(xué)習(xí)小組的一員，同時又是知識的引領(lǐng)者的角色，這樣才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，合作學(xué)習(xí)才真正有效。另外，教學(xué)目標達成的實施者是教師，學(xué)生是目標達成的主體，所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的調(diào)節(jié)下完成，并不是所有預(yù)設(shè)目標都交給學(xué)生個人學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)完成，只有教師成為課堂合作學(xué)習(xí)的一員，課堂才會變得生動有效，才會變得有章可循，所有的合作學(xué)習(xí)才有實效實踐證明，師生合作這種教學(xué)理論需要教師、學(xué)生掌握和接受，并切實貫徹落實到教學(xué)實踐中。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的實際，確立化學(xué)師生合作教學(xué)模式如下：

3. 1合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進行有效的師生合作，教師首先必須進行合理的分組。分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好。另一種是由教師根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點，把參差不齊的學(xué)生安排在一個小組。把特點不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。

3. 2合理有效的師生合作方式是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體。合作學(xué)習(xí)是一種教育觀、教育思想，但是如果沒有具體的合作方式作為實施的載體，那它也只能永遠停留在理論認識上。要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標，必須通過有效的合作方式來進行。

3. 3建立科學(xué)的評價機制是師生合作取得成功的關(guān)鍵。教師在師生合作進行評價時，還要把握好以下幾點：第一、學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價：第二、對學(xué)生主動參與合作的興趣評價。第三、注重對合作方式評價。第四、定期對合作學(xué)習(xí)活動進行自我評價，總結(jié)有益經(jīng)驗，明確發(fā)展方向和努力目標。第五、對存在問題進行分析，其目的是使小組成員學(xué)會怎樣更好地合作，從而使師生合作更有效。

總之，成功的師生合作不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在合作形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計劃，對學(xué)生合作技巧進行培養(yǎng)與指導(dǎo)，更需要理解師生合作的意義、明確合作目的，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不僅是知識的積累，更重要的是在合作過程中學(xué)生的能力、意志、情感均得到了全面的提高和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王坦《合作學(xué)習(xí)原理與策略》（學(xué)苑出版社，2001）

[2] 高廷智《合作學(xué)習(xí)理論的實踐與探索》（中國文聯(lián)出版社，2000）

[3] 耿萍《合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用》（200？年第11期）

[4] 朱銳敏《新課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的粵.考》（2009年）

作者：黃宏漢，男，壯族，中學(xué)一級，出生于，1975.07.10，職務(wù)：中學(xué)化學(xué)教師，籍貫：廣西橫縣，學(xué)歷：本科。