崔傳文　高興花　姜明

摘 要 班主任作為班級管理的組織者、教育者、領(lǐng)導者，肩負著領(lǐng)導、引導和幫助學生更好地學習的責任。教學秩序和教學質(zhì)量的優(yōu)劣，從一定意義上講，班主任起到很大的作用。下面我談談我的一些看法。

關(guān)鍵詞 興趣 競爭意識 生存

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

首先，班主任要全面了解學生。

全面了解學生是班主任工作的出發(fā)點，也是將來能很好的開展工作的基礎(chǔ)。了解學生，就要了解學生的思想動態(tài)、學習成績、興趣愛好、成長經(jīng)歷以及家庭環(huán)境等。班主任只有了解學生的這些情況才可以有針對性的進行教育幫助。

其次，班主任要培養(yǎng)培養(yǎng)學生學習的興趣。

美國著名的教育心理學家和認知心理學家布魯納指出："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。" 能使人終生難忘的知識，其獲得的最佳途徑并非我們現(xiàn)今學校的學生名次排列或家長的物質(zhì)獎勵，而是興趣。興趣是學生積極探究某種事物的認識傾向，只有使學生在學習生活中認為該材料值得學習，他就能積極地思考，大膽地探索其實質(zhì)，并使整個心理活動積極化，表現(xiàn)出積極主動地去感知事物，運用多種手段達到學習的興奮點，感覺不到疲乏且能長時間去學習。布魯納認為幾乎所有的學生都具有內(nèi)在的學習愿望。最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的自信感，感到了自己存在的價值。興趣令人渴望求知，同時也使人產(chǎn)生愉快的情感體驗，如克服困難后的成就感等。對事物的觀察也因此變得較以前敏銳，邏輯記憶加強，想象力更豐富。人的精力是有限的，學生的群體特點也決定了興趣的廣度；同時興趣也有一定的差異性，這就要求教育者對學生加以引導，學生要自我進行興趣調(diào)整。在廣泛的興趣基礎(chǔ)上 選擇積極興趣，中心興趣，并使之穩(wěn)定而持久，才能使學生深入鉆研、獲得系統(tǒng)知識，取得良好的學習成績。

第三，班主任要引導學生增強競爭意識。

自然界優(yōu)勝劣汰的規(guī)律于人類社會同樣存在。這就要求人們增強競爭意識和競爭能力。但有些學生并不能正確認識競爭，認為競爭是出風頭；或者持著謙虛的態(tài)度，在他人面前隱埋自己的能力，這些想法嚴重阻礙個性的發(fā)展，使得學習生活乏味無力，達不到毛燧自薦的結(jié)果。相反，有些同學把個人競爭建立在損害他人利益的基礎(chǔ)上，缺乏合作，只考慮個人。我們強調(diào)競爭，但并不否定合作。在學校教育與學習中，學生間競爭與合作尤其顯得重要。競爭的目標要長遠持久，合作只是表面淺層次的相互關(guān)系，競爭關(guān)系才是深層的、持久的。唯有在合作過程中，才能體現(xiàn)出競爭積極的一面。一個班級，學生間互不合作以求共同提高，可以想象競爭的結(jié)果有多么糟糕。在合作前提下提出競爭，才會有進步和發(fā)展。

培養(yǎng)學生在競爭中謀生存，在競爭中求發(fā)展的意識，是時代的要求。競爭要注重平等和公正。我們反對考試中靠作弊而得高分的社會風氣，因為這種"成功"是建立在不平等的基礎(chǔ)上，達不到應有的效果。要競爭就會有成功和失敗，關(guān)鍵在于如何正確認識。高考可說是眾人擠獨木橋，有部分學生落榜，這是必然的結(jié)果。沒有一定的心理承受能力的人，或自暴自棄，或走上絕路，證明他不適應社會需要，難免被社會淘汰。因而，班主任要教育學生，讓學生認識到要競爭就要有競爭的的實力，就需要通過自身的不懈努力，增長知識才干，增強各種能力，才能在競爭中實現(xiàn)自我價值。教師可以通過一些競賽活動，訓練學生的各種能力，同時要引導學生檢驗自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷進取，在為個人或集體爭榮譽的過程中完善自我，樹立自信心。同時，班主任還要引導學生認識到增強競爭意識要有清醒的頭腦，認識到競爭的艱苦性和持久性，不斷進行反思，自我激勵，不可隨自己情緒而迷失自我。冷靜認識自己的實力，心中要有戰(zhàn)勝困難的決心，激勵自己不懈努力，實現(xiàn)自身價值，得到他人的尊重或認可。

一個優(yōu)秀的班主任，首先要深入學生的生活和思想實際，搜集第一手材料，建立完備的學生學習思想檔案，通過觀察、訪問、談話等方式不斷完善檔案材料，為工作提供真實可靠的客觀依據(jù)。做到這點很不容易，這就考驗了班主任的耐心，其次，班主任不應該有"坐在辦公室里聽匯報，走進教室就火冒"的捕風捉影似的情緒化思維方式。中學生的心理十分脆弱，承受能力不強，追求獨立的人格，確立自我形象意識較強，因此不能傷學生的自尊心，不能開口就罵人或說一些不恰當?shù)木哂写驌粜再|(zhì)的話。這個年紀的中學生，具有強烈的反抗精神和逆反心理。對我們不能采取這種不文明，不科學的方法，應該以理服人，以情感人，每個人的內(nèi)心深處都有弱點，這恰好就是一個突破口，班主任可以利用心理學深層次的教育我們，使我們心悅誠服的接受批評。

提高班級的教學質(zhì)量，是一項艱巨的工作，需要班主任付出極大的心血，有時付出艱辛的勞動也未必看得見成效。無論怎樣，努力了付出了，便問心無愧了。一個合格的，優(yōu)秀的班主任，要充分發(fā)揮整體育人的功能，就必須成功的扮演不同的角色：任課老師、家長、學生管理者和決策者，這就決定了班主任必須具備不同于普通老師的優(yōu)秀的思想品質(zhì)。