鄧延壽

摘要：在高中政治教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的作用不可低估，但必須結(jié)合實(shí)際。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何運(yùn)用多媒體教學(xué)談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；課堂實(shí)效；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0122

近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，一改往日在歷史教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、感染力，提高了教學(xué)效果。

通過(guò)這幾年的課堂教學(xué)經(jīng)歷，筆者談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的應(yīng)用心得。

一、有利于化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，增加教學(xué)趣味和可信性

政治課教材中的大量概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達(dá)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分枯燥抽象，理解起來(lái)常常感到力不從心，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。同時(shí)有許多概念、原理。由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，也使得教師講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生多種感官所獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講解強(qiáng)得多，而且會(huì)給人一種身臨其境的感覺(jué)。能喚醒學(xué)生的注意和興趣、誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。

二、有利于創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有效的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供形象逼真的表現(xiàn)效果，參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，擴(kuò)大人的感知空間和時(shí)間，提高主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)知范圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。

三、有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學(xué)生思維，使其大腦疲勞、注意力分散，教師在講解新知識(shí)時(shí)，若能運(yùn)用多媒體技術(shù)滲透其他，學(xué)生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂，形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出思考與討論問(wèn)題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并作出回答。多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再回答，及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓用多媒體教學(xué)還便于課堂的及時(shí)反饋知識(shí)遷和能力拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于一些難以理解的抽象理論的把握，如果能通過(guò)多媒體課件來(lái)創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)面，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀限制，根據(jù)課堂內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自己到社會(huì)，從異國(guó)到本土，都可以通過(guò)多媒體手段表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生如親眼目睹，讓抽象內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化、簡(jiǎn)單化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代多媒體的發(fā)展應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)效果的作用顯而易見(jiàn)，同時(shí)也對(duì)教師提出更高的要求：教師知識(shí)水平、教學(xué)方法。駕馭教材能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)能力，教師應(yīng)根據(jù)歷史教學(xué)發(fā)展，全方位地提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高中教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但多媒體手段只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中存在一些誤區(qū)，這樣不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

誤區(qū)一：多媒體由“配角”到“主角”

過(guò)去我們批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計(jì)算機(jī)等同于多媒體，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)由原來(lái)的“配角”到現(xiàn)在的“主角”。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。高中政治教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo)，高中學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的深度和廣度的理解還不夠，學(xué)生思維的時(shí)間也不易持久，這需要教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織，并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生叩啟知識(shí)之門，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的唯物史觀，并積極鼓勵(lì)學(xué)生思維，及時(shí)獲取反饋信息，使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助教師教學(xué)，不能完全代替教師的作用。

誤區(qū)二：學(xué)生從主動(dòng)者到被動(dòng)者

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看教師的教，也要看學(xué)生的學(xué)，歸根結(jié)底要看學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者，但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

事實(shí)證明，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)從課的授課類型和教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。同時(shí)還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也會(huì)感到有有張有弛精神也會(huì)非常飽滿，也就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象了?？傊?，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

誤區(qū)三：課件制作花樣多，內(nèi)容空洞

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留在表面。但有的老師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒(méi)有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另外歷史的多樣性常常導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中來(lái)，但有的教師往往熱衷于追求多媒體顯示效果，學(xué)生對(duì)顯示畫面印象很深，但僅僅而已，不能掌握知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺(jué)。還有的教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難有所體現(xiàn)，整堂課下來(lái)感覺(jué)平淡無(wú)奇，輕重難辯，缺少一個(gè)“拎起來(lái)一條線，撒下去鋪滿地”的教學(xué)主旨，這樣的課件真是“繡花枕頭稻草芯”。

誤區(qū)四：不切實(shí)際盲目使用，效率低下

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！钡械慕處煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段，就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無(wú)明顯增強(qiáng)。例如有的教師喜歡將大量的歷史知識(shí)的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示。而這樣使學(xué)生對(duì)其印象反而不深，不易吸收，有的學(xué)生連筆記都來(lái)不及記。筆者認(rèn)為不如教師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學(xué)生也能邊聽(tīng)邊想邊記。再比如，有的教師喜歡把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示，而由于受技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度往往受到限制。與其花那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影儀、錄像機(jī)或掛圖來(lái)得方便。

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段。因此，要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在具體操作過(guò)程中，如果能用別的手段達(dá)到預(yù)想的效果就用別的手段，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就是要表達(dá)其他教學(xué)手段難以或無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

總之，多媒體并不是獨(dú)媒體，能把多媒體與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合得很好的課，才是真正的多媒體教學(xué)課。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第六中學(xué) 730300）