鄭吉君

摘要：學(xué)業(yè)水平考試是對(duì)高中生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測，提高學(xué)生成績需要教師確定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略。以課本插圖為依托，將人教版新課標(biāo)必修三冊教材的核心內(nèi)容分成七個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)業(yè)水平考試；課本插圖；專題復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0136

學(xué)業(yè)水平考試是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段，同時(shí)也作為考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。所以，學(xué)業(yè)水平考試引起了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的重視。生物學(xué)科的考試時(shí)間定在高二上學(xué)期期末，面臨著課時(shí)緊、內(nèi)容多的困難，如何在有限的時(shí)間里提高復(fù)習(xí)效率，是取得成績的關(guān)鍵。筆者總結(jié)多年的復(fù)習(xí)備考工作，發(fā)現(xiàn)以課本插圖為依托，將人教版新課標(biāo)必修三冊教材的核心內(nèi)容分成七個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，同時(shí)能使學(xué)生更透徹地理解必考考點(diǎn)，也符合了學(xué)業(yè)水平考試非選擇題結(jié)合圖形來考查的命題形式。在此，筆者分別對(duì)這七個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行如下介紹：

一、動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖

主要內(nèi)容：本專題涉及必修一《分子與細(xì)胞》第一章和第三章共15張插圖，包括原核細(xì)胞模式圖、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、細(xì)胞器結(jié)構(gòu)及功能、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)、生物膜系統(tǒng)、生物膜結(jié)構(gòu)模式圖、生物膜物質(zhì)運(yùn)輸、信息交流圖。插圖涉及的相關(guān)內(nèi)容幾乎都是高頻考點(diǎn)，其中動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)及相關(guān)細(xì)胞器的功能往往是非選擇題必考的一題，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、生物膜系統(tǒng)、原核與真核生物的區(qū)別方面的知識(shí)，多以選擇題的形式考查。

復(fù)習(xí)策略：對(duì)于原核及真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，這一考點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，先找前后兩者的共同點(diǎn)再找兩者的區(qū)別。對(duì)于各細(xì)胞器可引導(dǎo)學(xué)生按雙層膜、單層膜、無膜結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類記憶。生物膜結(jié)構(gòu)與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸這兩個(gè)考點(diǎn)可以合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。以分泌蛋白的合成與分泌為例，可以使學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。

二、細(xì)胞分裂圖

主要內(nèi)容：本專題包括必修一第六章7張插圖、必修二4張插圖。主要包括細(xì)胞周期、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂之精子與卵細(xì)胞的形成。細(xì)胞分裂這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，只有看懂課本插圖，才能理解如細(xì)胞周期、四分體、聯(lián)會(huì)、同源染色體等核心概念，才能分析出細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA數(shù)量的變化。抓住圖形中的要點(diǎn)，才能正確的判斷細(xì)胞分裂時(shí)期、區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂以及精子與卵細(xì)胞形成的不同。分析近幾年來的學(xué)業(yè)水平考試題，往往都是考查細(xì)胞分裂時(shí)期的判斷以及相關(guān)時(shí)期對(duì)應(yīng)的細(xì)胞名稱及染色體、同源染色體、DNA數(shù)量等的判斷。

復(fù)習(xí)策略：教師可以在教學(xué)課件中將動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂放在一頁，精子與卵細(xì)胞形成過程圖放在一頁，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，在明確了前后兩個(gè)過程中染色體變化規(guī)律相同的基礎(chǔ)上，請學(xué)生自己歸納出兩者的不同點(diǎn)。對(duì)比觀察找不同，同樣適用于三個(gè)前期、三個(gè)中期、三個(gè)后期圖的比較。在熟記有絲分裂與減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)之后再引導(dǎo)學(xué)生自己繪出有絲分裂及減數(shù)分裂中染色體和DNA數(shù)量變化曲線，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。對(duì)于本專題涉及到的核心概念可以指導(dǎo)學(xué)生畫概念圖來進(jìn)行歸納。

三、細(xì)胞代謝圖

主要內(nèi)容：本專題中和酶相關(guān)的有三張插圖、ATP的來源與利用兩張圖、有氧呼吸過程和光合作用過程各1張圖，這一專題的內(nèi)容是學(xué)業(yè)水平考試的必考點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。影響酶活性的因素往往結(jié)合曲線來考查，關(guān)于光合與呼吸作用的過程，首先要求學(xué)生結(jié)合插圖準(zhǔn)確記憶各階段的場所、物質(zhì)以及能量的變化，并能夠看圖準(zhǔn)確分析各階段之間的聯(lián)系，進(jìn)而能分析解釋生活中的一些現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)策略：可指導(dǎo)學(xué)生將課本中有氧呼吸過程與線粒體的結(jié)構(gòu)繪在一張圖中，光合作用的過程與葉綠體的結(jié)構(gòu)繪在一張圖中，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四、家族遺傳系譜圖

主要內(nèi)容：這一專題只是在必修二分析人類的遺傳病中出現(xiàn)，學(xué)生在分析系譜圖時(shí)，要能判斷性狀的顯隱性、遺傳方式、正確書寫基因型及表現(xiàn)型、進(jìn)行相關(guān)概率的計(jì)算等，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)策略：教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法的歸納與提升，例如，可以通過“無中生有為隱性，有中生無為顯性；隱性看女病，女病男正非伴性（“男”為患病女的父親或兒子）；顯性看男病，男病女正非伴性（“女”患病男的母親或女兒）”這一口訣來判斷單基因遺傳病的遺傳方式。

五、DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯模式圖

主要內(nèi)容：本專題涉及必修二第三章和第四章共5張插圖，有DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖、DNA分子復(fù)制圖解、以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的圖解、蛋白質(zhì)合成示意圖、中心法則圖解。

復(fù)習(xí)策略：在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖說話”，例如看DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖，說出組成DNA分子的四種基本單位、三種物質(zhì)、兩條鏈、一種反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)?？磮D說出DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的場所、條件、過程、結(jié)果。通過這樣的訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與記憶。

六、神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)及穩(wěn)態(tài)的模式圖

主要內(nèi)容：本專題包括必修三第一、第二章共20張圖，包括內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)。

復(fù)習(xí)策略：這部分內(nèi)容涉及的專業(yè)術(shù)語多，較為（下轉(zhuǎn)第138頁）（上接第136頁）抽象，學(xué)生理解記憶普遍覺得難，例如三種細(xì)胞外液之間的關(guān)系，只有在充分理解課本正文內(nèi)容，才能看懂插圖中組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系，同樣還有神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)模式、體液免疫與細(xì)胞免疫示意圖等都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，再看課本插圖加以鞏固和提升，才能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

七、生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網(wǎng)）簡圖

主要內(nèi)容：這一專題在課本中涉及的插圖四張，該部分內(nèi)容難度較小，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很感興趣，屬于得分題，包括識(shí)別生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，清楚生物之間的關(guān)系，會(huì)數(shù)食物鏈，知道生態(tài)系統(tǒng)的組成。

復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)中關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、規(guī)范答題，盡量減少失誤丟分。

總之，以課本插圖為核心分專題復(fù)習(xí)，突出了知識(shí)重難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，避免了學(xué)生死記硬背不會(huì)遷移運(yùn)用的不足。學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，在科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃七個(gè)專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要對(duì)習(xí)題加以精選、精練、精講，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。筆者相信在師生的共同努力下，一定會(huì)取得理想的成績。

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石市第五中學(xué) 022150）