韓艷

摘要：英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語朗讀能力的高低，往往都是看他是否善于朗讀，而英語朗讀的能力的高低又與有效的英語教學(xué)息息相關(guān)。本文就此問題，詳加分析。

關(guān)鍵詞：朗讀；英語教學(xué)；作用

語言是所有人類活動中最足以表達(dá)人的特征的，是打開人類心靈深處奧妙的鑰匙。古人說過：“人之所以為人者，言也?！蓖瑫r，它也是人類思想文化的載體，因為它，人類文明得以傳承和延續(xù)，正如西方哲人莫里斯所說：“人類文明是依賴于符號和符號系統(tǒng)的?！奔热徽Z言在整個社會中如此重要，作為英語語言教育工作者的我們，無疑肩負(fù)著一種神圣的使命和責(zé)任。如何是我們的學(xué)生更好地掌握英語語言，是我們思索探究的永恒課題。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)朗讀在整個英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

朗讀（reading loudly and clearly）就是運用重音，節(jié)奏，語調(diào)等語音手段，把語言材料中的思想感情表達(dá)出來。對于朗讀的作用，先輩們已經(jīng)有一定的認(rèn)知，現(xiàn)代文學(xué)家教育家朱自清先生說：“非高聲朗讀，則不能得其雄偉之慨；非密詠恬吟，則不能探其深遠(yuǎn)之趣。盡管如此，朗讀在我們現(xiàn)實英語教學(xué)中卻因為種種原因而不被重視，其原因歸納起來主要是：

（一）考試的壓力。雖然在我們的初高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確要求我們的學(xué)生的朗讀應(yīng)該達(dá)到何種水平，但是我們現(xiàn)行的英語科目考試中，卻沒有對朗讀能力的測驗。所以，在教師的英語語言和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為了應(yīng)付各種大大小小的考試，他們會重點抓看似可以立竿見影的語法，詞匯，寫作等等，而忽視朗讀這一環(huán)節(jié)。

（二）教師自身的原因。有的教師雖然認(rèn)識到朗讀在英語教學(xué)中的作用，但是由于自身朗讀水平欠佳，會有意無意地回避范讀這一環(huán)節(jié)，而讓學(xué)生自己讀。從形式上看，省略掉老師范讀無礙大雅，但是正是少了它，學(xué)生讀起來沒有一個心理目標(biāo)，會顯得參差不齊。同時，教師也沒有辦法給學(xué)生的朗讀給予高屋建瓴式評價和指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀能力也難達(dá)到一定高度。

正是因為這樣，所以我們常?？吹竭@樣的情景：即使在短短的早讀課上，仍然有教師在爭分奪秒，孜孜不倦的講著各種習(xí)題。教師的敬業(yè)精神固然可嘉，但殊不知這樣往往會事倍功半，換來的有可能是學(xué)生的懨懨欲睡。所以，在這里我們有必要探討一下朗讀在英語教學(xué)中的作用：

（一）提高學(xué)習(xí)效率。我們知道，學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西的時候，只有調(diào)動各種感官學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳狀態(tài)。我們來比較一下朗讀、默讀、聽教師講授這三種學(xué)習(xí)方法的感官運轉(zhuǎn)過程：朗讀——目—腦—口—耳—腦，默讀——目—腦，聽——耳—腦。后兩種方式從程序上簡化了不少，這樣，朗讀看起來似乎是一種低效率的學(xué)習(xí)方式，但是實際上，出聲朗讀這一身體行為給大腦帶來了緊張感，使注意力得以集中，同時，朗讀出聲會促使自己用耳聽，即眼、口、耳、腦同時工作，會增加對左右腦的刺激，激活腦細(xì)胞，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）可以增進(jìn)師生關(guān)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們說，語言是文化思想的載體，所以學(xué)習(xí)語言，也是對情操的陶冶，是一種審美活動。如果我們把這一審美活動比作是參拜真善美的殿堂，那么教師的范讀就是為學(xué)生莊嚴(yán)地開啟殿堂大門。教師動情的朗讀會激起學(xué)生心靈的共鳴，使其思想上受到強烈的感染，“潤物有聲”，學(xué)生會禁不住心為之動，神為之搖，隨教師一起有感情的朗誦，通過自己的朗誦，實現(xiàn)與文本零距離的對話，尋覓美的殿堂。而教師抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，常常會成為學(xué)生評價教師教學(xué)水平的一個情感依據(jù)。有了學(xué)生這種從心底的尊敬和愛戴，良好的師生關(guān)系自然形成，這種融洽的師生關(guān)系反過來促進(jìn)學(xué)生對該語言的興趣，很少有喜歡這個教師而不樂意學(xué)習(xí)這門課的情況。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。 預(yù)感是指人對語言的語音、語義、語法、語氣等系統(tǒng)的感受能力，是一種心理行為能力。從這個定義可以看出一旦形成較好的語感，那么對語言的學(xué)習(xí)就會有輕車熟路之感。正是因為如此，現(xiàn)代神經(jīng)語言學(xué)家華生指出：“所有的學(xué)習(xí)在于形成習(xí)慣，語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于語感的形成、發(fā)展和提高，缺少語感就永遠(yuǎn)談不上掌握和精通。”培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感是一件至關(guān)重要但也費心的事情。其實朗讀就是培養(yǎng)學(xué)生語感的最重要方式，因為朗讀是一種有聲訓(xùn)練，而語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱中，只有通過多讀、熟讀方可全面掌握。充滿感情的朗讀就會使學(xué)生把自己的情感盡可能地與作者的情感融為一體，從而使其語感得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。

（四） 有助于學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。“瘋狂英語”的創(chuàng)始人，李陽，在他的“三最口腔肌肉練習(xí)法”中，就特別練習(xí)英語時，需要“the most loudly”，也就是要求學(xué)生用最大的聲音練習(xí)。那樣做可以改變我們傳統(tǒng)的在說漢語時的口腔肌肉的運動模式，從而形成最有利于講英語的口腔肌肉的運動模式。此外，朗讀有助于學(xué)生的多種感官的協(xié)同工作，增強學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的聽力水平。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些喜歡朗讀的學(xué)生有更好的抗干擾能力。在朗讀的過程中，有多種感官同時參與工作，記憶能力肯定得到了進(jìn)一步的加強。

堅持朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，有益于提高學(xué)生的寫作能力。如果沒有或者缺乏朗讀，學(xué)生必定不能在短時間內(nèi)建立起英語思維方式和能力，就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，準(zhǔn)確無誤的朗讀對閱讀能力有著不可代替的作用。英語朗讀在我們的英語語言教學(xué)中有著如此重大的作用，所以我們應(yīng)該做一個朗讀的踐行者，下功夫提高自己的口語朗讀水平，有效地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，切實增強學(xué)生的語言和表達(dá)能力，這樣也能使我們的課堂煥發(fā)出更動人的光彩。

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（作者單位：南充市高坪中學(xué) 四川 南充 637100）