劉宗寶

摘要：教育質(zhì)量的提升依靠教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展基于教師教科研水平與能力的提高。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多措并舉開展教科研工作，以教科研工作來引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)教師隊伍水平的整體提高，進(jìn)而實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：教科研；教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）12-0047-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）強(qiáng)調(diào)指出，加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平”。只有職業(yè)學(xué)校師資隊伍整體水平的提高，才能實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。為此，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在繼“校風(fēng)建設(shè)年”之后，推出了“師資隊伍建設(shè)年”，把師資隊伍建設(shè)作為重點工作。

一、以“弘毅”思想為指導(dǎo)，

營造教師專業(yè)成長濃厚氛圍

教師專業(yè)發(fā)展需要良好的外部環(huán)境。為將教師成長工作落到實處，在進(jìn)入新的發(fā)展時期后，學(xué)校著力構(gòu)筑以“弘毅”思想為核心的學(xué)校文化，以“弘毅”精神作為原動力，重組學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)管理體系重機(jī)構(gòu)、重權(quán)力、重統(tǒng)一、重制度、重監(jiān)控的現(xiàn)象，以文化介入為抓手，以培育感情為特色，建設(shè)學(xué)校環(huán)境，培植師生、干部對事業(yè)、人生的使命感和責(zé)任感，以實現(xiàn)學(xué)生“意志堅定、習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實、特長過硬”，教師“精神振奮、信心堅定、德技雙馨、特點鮮明”，干部“率先垂范、業(yè)務(wù)精湛、求真務(wù)實、特質(zhì)優(yōu)秀”的成長目標(biāo)。在“弘毅”精神的引領(lǐng)下，學(xué)校逐步形成了“內(nèi)聚外融”的人際溝通和心態(tài)文化。全體教師發(fā)揚(yáng)“弘毅”精神，全身心投入到各項工作中去，學(xué)校精神面貌為之一新。在江蘇省首屆職業(yè)學(xué)校物質(zhì)文化標(biāo)識評比中，學(xué)校以“弘毅”為核心策劃制作的?；斋@得一等獎，并被《江蘇教育》選登于封底，彰顯了學(xué)校文化特色。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，

保障教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

教師的專業(yè)發(fā)展在于教師的不斷學(xué)習(xí)，限于工作條件，不可能讓全校所有教師都參加省級、國家級培訓(xùn)。面對教師專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，搭建平臺，開展校內(nèi)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（一）構(gòu)建校本培訓(xùn)超市，解決教師培訓(xùn)難問題

校本培訓(xùn)超市是以教師的培訓(xùn)需求為出發(fā)點，尊重教師自我專業(yè)發(fā)展的切實需求而構(gòu)建的。教師根據(jù)自己的需要，像在超市購物那樣自選培訓(xùn)項目、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)效果檢測辦法。學(xué)校根據(jù)教師提出的培訓(xùn)項目需求和培訓(xùn)方式建議統(tǒng)籌安排，根據(jù)實際情況開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程。然后再根據(jù)項目需求，在校內(nèi)選聘該項目領(lǐng)域范圍內(nèi)成績突出的教師為第一負(fù)責(zé)人，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，并負(fù)責(zé)對參培教師進(jìn)行培訓(xùn)考核、效果檢測。參培教師完成培訓(xùn)后，通過相應(yīng)的培訓(xùn)檢測，學(xué)校根據(jù)其參培次數(shù)和參培檢測效果給予繼續(xù)教育加分，計入教師成長檔案袋。為保證培訓(xùn)效果，在保證根據(jù)教師需求的同時，培訓(xùn)項目分階段分層次展開。校本培訓(xùn)超市依靠學(xué)校優(yōu)勢資源，培訓(xùn)師資，涵蓋了教師專業(yè)發(fā)展的各個方面，“一字一話一課件，一板一語一寫，一課一管一研”，逐步提高教師教育教學(xué)研究能力。

（二）開辦“弘毅講堂”，展示教師專業(yè)發(fā)展風(fēng)采

“弘毅講堂”以“分享、合作、成長”為主題，重在挖掘、整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師團(tuán)隊的專業(yè)發(fā)展?！昂胍阒v堂”以教師的專業(yè)成長、學(xué)生的成人成才為起點，以打造“學(xué)習(xí)型、思考型、思辨型、分享型、合作型、行動型”校園為追求，以交流經(jīng)驗、闡述思想為行動途徑，幫助師生體驗一種“幸福完整的教育生活”?！昂胍阒v堂”現(xiàn)已開設(shè)十多場，主題緊緊圍繞學(xué)校的重點工作、教師關(guān)注的熱點問題選擇，充分發(fā)揮了教師專業(yè)成長的榜樣示范作用。

（三）開通“微訓(xùn)”平臺，及時溝通、解疑答難

利用現(xiàn)代技術(shù)和媒體手段，學(xué)校開通教職工微信平臺，利用“職教圈”“中國職業(yè)教育微課程聯(lián)盟”“聚焦職教”“職教文摘”等微信資源，開展網(wǎng)絡(luò)微訓(xùn)，拓展教師視域，提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)、研究意識和研究能力。通過微信平臺，教師可以共享自己獲得的優(yōu)質(zhì)資源，通過分析討論、答疑解惑達(dá)到共同提高的目的。如教師可互相介紹一些資源網(wǎng)站，分享微課教學(xué)等教育教學(xué)資源。教師還可以在微信平臺上開展業(yè)務(wù)討論，直指病灶，及時溝通。同時，相關(guān)信息可以收藏復(fù)制下來，反復(fù)閱讀，加深理解，內(nèi)化吸收。

三、搭建發(fā)展平臺，

為教師專業(yè)化成長加油助力

學(xué)校從教學(xué)科研實際出發(fā)，搭建各種教研平臺，組織各類教研活動，為教師專業(yè)發(fā)展助力。

（一）以每周一讀活動為載體，促進(jìn)教師專業(yè)內(nèi)涵提升

倡導(dǎo)教師閱讀教育理論專著，依托系（部）教研組織，每周選讀1篇理論文章，并做好閱讀交流和成果展示。掌握基本的教科研方法，牢固樹立以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的思想，并把理論內(nèi)化為理念，用理念指導(dǎo)課題研究和教育教學(xué)實踐。

（二）組建科研工作團(tuán)隊，建設(shè)科研梯隊

科研工作團(tuán)隊以中青年教師為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，青年教師為團(tuán)隊成員，形成科研梯隊。各科研工作團(tuán)隊都確定了明確的研究方向，團(tuán)體合作，集賢匯智，開展課題項目申報工作。為做好課題研究助推教師專業(yè)發(fā)展工作，學(xué)校以校級課題研究為基礎(chǔ)，以國家、省、市級課題為榜樣引領(lǐng)，積極組織青年教師參與課題研究，形成課題研究梯隊。近年來，學(xué)校課題研究呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題申報人面孔新鮮化，課題主持人年輕化，課題研究專業(yè)化。

（三）開展“五課”教研、“兩課”評比活動，展示教師專業(yè)發(fā)展實績

學(xué)校在全校范圍內(nèi)組織開展“五課”教研活動，所有教師，無論是普通教師還是部門、系（部）領(lǐng)導(dǎo)都參與活動，都要精心準(zhǔn)備。各教研室根據(jù)學(xué)校要求，組織全體教師從“備課、上課、聽課、說課、評課”等五方面開展有效教研，對教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)重點的確定、教學(xué)難點的突破、教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的設(shè)計和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用等方面進(jìn)行積極探討。校級領(lǐng)導(dǎo)親自參與聽課與評課，對教師的說課和答辯予以點評。

（四）成立信息化辦公室，提升教師信息化教學(xué)水平

信息化辦公室負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)、教師信息化培訓(xùn)，定期開展教師沙龍活動，提供各類書籍、雜志、電子期刊、軟件，提供視頻制作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品課程建設(shè)的技術(shù)支持，承擔(dān)“兩課”評比、信息化大賽的作品制作等工作。信息化建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展添上了騰飛的翅膀。

四、明確考核制度，

保障教師專業(yè)發(fā)展出成績

學(xué)校出臺了教科研工作考核的相關(guān)制度，堅持以制度為約束，以考核為抓手，把教科研各項工作落到實處。相關(guān)制度要求學(xué)校中層干部必須熟悉本系（部）或所在教學(xué)系（部）相關(guān)專業(yè)知識、教育教學(xué)管理常規(guī)，積極參加“六賽一評比”活動等，并將其參與情況及取得成績納入個人考核。未參加相應(yīng)比賽的干部，其年終考核不得為“優(yōu)秀”。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，參照相關(guān)競賽加分制度，核實參賽（含“六賽一評比”及課題研究、論文發(fā)表等）情況及成績并積分，排名評比。

學(xué)校要求骨干教師精通課程建設(shè)、本專業(yè)知識及相關(guān)技能，積極參加“六賽一評比”活動等；未參加相應(yīng)比賽的骨干教師，年終考核不得為“優(yōu)秀”。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，參照相關(guān)競賽實行加分制度，核實參賽（含“六賽一評比”及課題研究、論文發(fā)表等）情況及成績并積分，按照分?jǐn)?shù)的高低排出名次，予以表彰。

普通教師要熟悉本專業(yè)知識，對教育教學(xué)方法有所研究，能夠參加相應(yīng)的“技能大賽”。未參加相應(yīng)比賽、課題研究、論文發(fā)表等活動的教師，年終考核不得為“優(yōu)秀”，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，參照相關(guān)競賽實行加分制度，核實參賽（含“六賽一評比”及課題研究、論文發(fā)表等）情況及成績并積分，排出名次，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，促進(jìn)教師積極提升自身全面素質(zhì)。

教科研是教師專業(yè)發(fā)展的“助推器”。學(xué)校已逐步形成了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊伍。一批優(yōu)秀教師已經(jīng)脫穎而出，有3位教師被評為宿遷市學(xué)科帶頭人，3位教師被評為市骨干“雙師”型教師，4位教師被評為市領(lǐng)軍人物，17位教師被評為市骨干教師。僅2014年，學(xué)校就有24項課題獲得省、市級科研部門立項，30多篇論文在省級論文評選中獲獎，在中文核心期刊等省級以上報刊發(fā)表論文70余篇，教師編寫出版教材7部。在2014年全省職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程“兩課”評比活動中，學(xué)校取得了在職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程“兩課”評比中的突破性成績。在科研方面還取得一些重大成果：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目順利立項；在第八屆江蘇職業(yè)教育論壇成果征集評選活動中獲優(yōu)秀組織獎，這是學(xué)校首次在省職教論壇評選中獲此殊榮，也是此次論壇宿遷市唯一的一個優(yōu)秀組織獎。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Abstract： The teaching quality depends on the teachers' professional development， while the latter depends on the improvement of their educational scientific research level and ability. In order to promote the teachers' professional development and improve teaching quality， Economic and Trade Higher Vocational Technical School of Suqian undertakes educational scientific research in multiple ways to lead the teachers' professional development and improve the overall level of the teaching faculty and teaching quality.

Key words： educational scientific research； teacher； professional development