杭斌
[摘 要]教師要敢于成為“鑒賞”自己課堂的“勇者”,這樣才能明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,主動(dòng)尋求自我改進(jìn)和自我提高的辦法,并采取有計(jì)劃、有針對(duì)性的發(fā)展策略,才能力求使自己的缺陷越來越少,早日走向健康的專業(yè)成長(zhǎng)之路。
[關(guān)鍵詞]教師 鑒賞課堂 專業(yè)成長(zhǎng)
[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)21-092
自己很幸運(yùn),通過層層選拔,有機(jī)會(huì)參加全市的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這節(jié)課的打磨,多次邀請(qǐng)市教研室的主任、省特級(jí)教師陳永平前來指點(diǎn)。在接受這位年過半百的長(zhǎng)者的洗禮后,自己覺得進(jìn)步了不少,在聆聽他悉心指導(dǎo)的過程中,聽到最多的話就是“你不妨將課錄下來,聽聽自己的課”。起先覺得很稀奇:自己的課還需要聽嗎?自己的課又怎樣去聽呢?爾后,聽了他的教誨,自己感慨萬(wàn)千。
他說:教師的專業(yè)成長(zhǎng),除了邀請(qǐng)教研員,有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評(píng)議和剖析外,自己也可以采取一些可行的辦法,其中聽聽自己的課,不失為一種行之有效的方法。教師要敢于成為“鑒賞”自己課堂的“勇者”。如何去做呢?最好的辦法是將自己的課攝制下來,也許隨時(shí)隨地地錄像,這個(gè)條件還不具備,但錄音應(yīng)該不成問題,我們可以將錄音筆(或MP3)帶入日常課堂,其實(shí),我們的手機(jī)也有錄音功能,這些設(shè)備都能將自己的課真實(shí)地記錄下來。課后,帶上耳機(jī),靜心聆聽,整理實(shí)錄,對(duì)照預(yù)先的教案,仔細(xì)琢磨,自我分析,你就很容易發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是合理,好的地方在哪里,存在的問題有哪些,這樣,就會(huì)在思考和總結(jié)中,不斷地提升自己。
聽哪些內(nèi)容呢?他告訴我可以從以下幾個(gè)方面入手:一是聽自己的教學(xué)語(yǔ)言,它是教師的基本功。有些教師普通話不夠準(zhǔn)確,口頭禪泛濫,令你想不到的是平時(shí)倍感熟悉、親切的鄉(xiāng)音,從錄音中發(fā)出來會(huì)是如此地刺耳;有些教師語(yǔ)調(diào)比較呆板,四平八穩(wěn),層次不清,聽者抓不住重點(diǎn),昏昏欲睡;有些教師語(yǔ)速過快,缺少停頓,入耳即過,聽者應(yīng)接不暇,無(wú)法思考;更令人無(wú)法容忍的是,有些教師聲嘶力竭,但抑揚(yáng)頓挫不足,前半句聲音洪亮,后半句含糊不清,這些問題,稍加留意,很容易克服。二是聽自己教學(xué)過程中的錯(cuò)誤。這些瑕疵可能出現(xiàn)在對(duì)授課知識(shí)缺乏科學(xué)性的認(rèn)識(shí),而出現(xiàn)的錯(cuò)誤性解讀;可能出現(xiàn)在對(duì)新課標(biāo)理念學(xué)習(xí)的不足,而采取的教學(xué)策略和方法上的不當(dāng);也可能出現(xiàn)在鮮活的課堂上,教師太過于重視課前教案的預(yù)設(shè),造成教學(xué)時(shí)機(jī)的把握不足,與良好的動(dòng)態(tài)生成擦肩而過等等。三是聽自己駕馭課堂的能力。如課時(shí)分配是否合理,是否存在前松后緊或前緊后松的情況;教學(xué)目標(biāo)指向是否明確,教學(xué)流程是否順暢、教學(xué)思路是否清晰;是否心里時(shí)時(shí)裝著學(xué)生,所教內(nèi)容與學(xué)生能否產(chǎn)生情感上的共鳴,并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,作出適應(yīng)的評(píng)價(jià)等,還是始終游離于課外,輕浮在表面。當(dāng)然,聽自己的課,不單是為了發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤,同樣可以記錄下教學(xué)過程中的精彩瞬間,這些都是極其寶貴的教學(xué)資源,為我們整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫論文儲(chǔ)備第一手資料。
經(jīng)過他的指點(diǎn),我茅塞頓開。第一磨課后的晚上,我反復(fù)看了自己的教學(xué)錄像,真是不看不知道,一看嚇一跳。且不提授課內(nèi)容如何,單是自己的語(yǔ)言、表情、板書等一些外在表現(xiàn),就存在諸多的瑕疵和不當(dāng)之處,幾乎達(dá)到令人難以忍受的程度。如語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)自相矛盾,前言不搭后語(yǔ),一個(gè)勁兒重復(fù)學(xué)生的答案,說了一長(zhǎng)串都沒將意思清楚地表達(dá)出來,“是吧”“嗯”這樣的口頭禪,一堂課出現(xiàn)了十幾次;自己的授課表情明顯地表現(xiàn)出信心不足,面部表情如同泥雕,目光游離不定,與學(xué)生缺乏眼神交流和心靈的溝通,顯然有走教案的跡象;板書布局不合理,書寫不夠端莊,字體大小不一,還有倒筆畫現(xiàn)象;更讓人覺得不自在的是授課姿態(tài),來回踱步幅度太大,不僅分散學(xué)生的注意力,自己看了都覺得頭昏,學(xué)生啟而不發(fā)時(shí),摳轉(zhuǎn)粉筆頭,站在黑板前,歪頭斜眼,擺腿晃腳,等答案……在對(duì)自己的課堂教學(xué)如此之糟糕而感到震驚的同時(shí),我將暴露出來的問題一一地羅列下來,逐個(gè)逐個(gè)地改,一遍一遍地練,在一次次的“亡羊補(bǔ)牢”中,漸漸地克服掉。
“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!弊鳛榻處煟覀兊恼n堂教學(xué)如何,不能跟著自己的感覺隨意走,要有公開自我的姿態(tài)和技能,要敢于面對(duì)、勇于接受不夠理想的現(xiàn)實(shí)。只有這樣客觀公正地認(rèn)識(shí)自我,明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,主動(dòng)尋求自我改進(jìn)和自我提高的辦法,并采取有計(jì)劃、有針對(duì)性的發(fā)展策略,才能力求使自己的缺陷越來越少,早日走向健康的專業(yè)成長(zhǎng)之路。
(特約編輯 左 蕓)