張進思

摘要：校長影響力產生的心理條件源于對權力的正確認識、對教職工的認同、對上級部門的認可。職校校長要有優(yōu)良的政治道德素質、豐富的文化知識素質、較強的能力素質等。

關鍵詞：校長影響力；校長修煉；心理條件；對策

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）12-0072-03

一、職校校長影響力產生的心理條件

校長能產生多大的影響力？影響力持續(xù)時間的長短及強度如何？校長影響力有其復雜性和多變性，與領導者、被領導者的心理、自身素質、內外部環(huán)境等方面的因素有關。以前的研究，大都忽視心理因素方面的分析，對此，筆者想運用學校管理心理學的理論加以分析、研究，以更好地把握其本質。

（一）對權力的正確認知

1.權力的相互影響性。組織行為學指出，權力不同于權威?！皺嗔Α笔且粋€人有某種地位或素質而獲得的一種影響別人的力量?！皺嗤眮碓从诮M織結構所賦予的權力。校長運用權力所產生的影響力涉及施受雙方。首先，它有賴于教職工的接受，作出預期的反應。其次，校長也是教職工所施影響的接受者。如校長必須通過組織公平地評定教職工的考核等級，尤其是實施績效工資以后，更應如此，否則會引起教職工的不滿與抵制，這就是教職工對校長及其領導層施加的影響力。此外，心理學的研究表明，只有當教職工與學校領導層都感到有影響力時，這時學校的組織效能才高，學校的管理才更有效。

2.權力心理影響的雙重性。當校長把權力建立在個人主義基礎之上，把教職工看成為沒有原動力的人，與教職工處于統(tǒng)治與屈從的關系時，就會抹煞教職工的積極性與創(chuàng)造性，并使上下溝通阻塞，不能發(fā)揮權力的效能。當校長把權力建立在社會化的基礎上，表現(xiàn)為關心集體的利益和目標，溝通信息，教育和鼓勵教職工實現(xiàn)目標時，就能使他們堅信教職工有創(chuàng)造的力量。

3.職、責、權相符的辯證性。20世紀50年代后期西方提出“權力均等”的觀點，70年代中期，以華盛頓大學組織心理學教授為代表的一些學者認為權力均等是不現(xiàn)實的。筆者認為，校長是一校之長，權力必須與職務、責任相符。即一個校長不僅有他的權力、職務，而且應負起校長的責任，也就是職、責、權的一致性和不可分割性。這樣校長獲得的影響力，才是真正意義上的影響力。

（二）教職工的認同

1.價值觀。教職工的價值觀決定其人生觀的性質和正確性，他們對教育事業(yè)、組織紀律、民主集中制、干群關系等等問題的思想觀點，體現(xiàn)了他們在學校組織上認識現(xiàn)實、評價事物的標準，屬于其價值系統(tǒng)、評價系統(tǒng)的基本內容之一。如果一個教職工從社會出發(fā)，以對社會貢獻為衡量標準，則就有了接受校長影響的基礎。

2.信任感。信任感是教職工憑借過去的經驗，對校長的領導活動確信無誤，正確有效的一種認識以及對其校長的肯定的情感。教職工對校長的信任感，是領導活動獲得教職工認同的心理條件。教職工對校長的信任感來自于校長領導行為的正確有效以及校長的個性發(fā)展的高水平。這是校長影響力得以有力而持久的重要心理條件。

3.成就感。教職工已經具有的成就動機、承擔責任的意愿和能力的水平以及職業(yè)成熟度，即個人或工作群體具有與工作有關的學識與經驗等。教職工成就感高，能夠對校長及組織的決策意見等給以合理的理解，而且善于角色轉換，對于校長的處境和心情富有同情與諒解。教職工的成就感是其接受領導影響的不可缺少的心理條件。因此，在教職工素質好的學校中，校長及其領導者容易實施影響與權威。

4.服從性。對一些傳統(tǒng)觀念很強以及順從型的性格特征的教職工來講，容易對領導產生服從心理。有的一聽說是校長的指令便不加思索地執(zhí)行。服從心理已成為教職工接受校長影響，甚至權力性影響力的自然基礎?，F(xiàn)今由于民主進程的加快，盲目服從、盲目崇拜正在消除，權力性影響力也在削弱，校長必須正視這一現(xiàn)實，并在實踐中積累經驗。

5.責任感。組織行為學強調教職工參與目標設置和決策以后，會產生一種主人翁責任感，愿意為目標的實現(xiàn)和決策的貫徹而努力，這已為勒溫的社會心理學研究所證實。

（三）上級部門的認可

不少有成就的校長都愛說：“工作成績的取得，離不開各級領導的支持?！逼鋵嵾@并不是虛偽的客套，確實是成功的經驗之談。取得領導的支持，借助于領導的權威，常?？梢源蜷_局面，推動工作的深入開展。教育是由于人類社會的進步與發(fā)展而產生的，它是人類社會走向文明的標志。因此，它必須根據(jù)社會的需要和發(fā)展來確定教育的改革和發(fā)展，使學校教育更好地為社會服務。所以說學校不能游離于社會而獨立存在，必須得到社會的認可，也就是要貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。說得具體一點，就是在上級部門的領導下開展工作，得到上級部門的認可，才能左右逢源，立于不敗之地。從這個意義上講，校長要主動協(xié)調與上級領導的關系，用支持、贊同、合作、友誼、誠實工作等行為，贏得領導的好感和賞識，取得領導的支持。切切不可因取得了一點點成績而盲目自大，視上級領導的支持可有可無，甚至處處與上級領導扭著勁對著干。這樣是不能成為優(yōu)秀校長、形成影響力的，更不能實現(xiàn)有效的管理。

二、職校校長影響力修煉的對策分析

職校校長影響力的修煉和發(fā)揮是建立在一定的基礎上的，校長必須具備良好的綜合素質。良好的政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等要素構成校長的綜合素質。這種綜合素質，既是一種政治品質，又是一種干練的業(yè)務能力，更是一種令人產生“向心力”的道德感染力，一種充滿人情味的情感維系力。具備了這種綜合素養(yǎng)的校長，就一定能形成充滿人格魅力、具有個性特點和影響力的校長。

（一）要有優(yōu)良的政治道德素質

校長必須具備高尚的思想品德，才能得到教職工的認可與信賴。一所學校校長工作的開展不僅僅依靠的是權力，也不僅僅是靠命令和物質引導，往往靠的是校長影響力。簡言之，一靠真理的力量，二靠人格的力量。一個優(yōu)秀的校長，就是要融真理與人格于一身，去贏得教職員工的信任，吸引、感染和說服教職員工為事業(yè)努力奮斗。當然，校長必須有無私奉獻的精神，有正確的人生觀、世界觀、價值觀，遵守職業(yè)道德和社會公德時率先垂范，身體力行。這樣，校長自身腰桿才會硬朗，遇事才敢于堅持原則，抵制不正之風，發(fā)出正能量。

（二）要有豐富的文化知識素質

古人云：“非學無以廣才，非學無以明識，非學無以立德。”這就說明人才都把掌握文化知識放在首位。就校長工作而言，校長應該成為掌握以政治理論、管理科學等軟科學為主的“通才”，而不僅僅是掌握一兩門專業(yè)的“專才”。具體來講，一是要有扎實的馬列主義理論功底；二是要有豐富的專業(yè)知識，既包括政治基本理論和工作業(yè)務知識，又包括與工作密切相關的教育學、心理學、社會學等方面的知識；三是要有一定的人文社科及現(xiàn)代新興科技等方面的知識。這樣才能有效把握黨的路線、方針、政策，宣傳黨的方針、政策才能言之有物，言之有理，貫徹才能到位。

（三）要有正確的思想觀念素質

校長的思想觀念素質是校長科學化思維方式在新時期的發(fā)展和體現(xiàn)。這一思維方式要求校長必須具備以下幾種觀念。一是整體觀念。校長必須目光遠大，統(tǒng)籌兼顧，總攬全局。能全面、歷史、發(fā)展、系統(tǒng)地考慮工作中的各種問題，從而掌握人們心理活動規(guī)律和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，有效地開展工作。二是調查研究觀念。毛澤東指出：“沒有調查就沒有發(fā)言權”。校長只有深入實際調查研究，才能認清工作面臨的形勢，才能了解第一手資料，掌握教職工的思想脈博，才能找到工作的有效方法。三是價值觀念。校長要樹立正確的價值觀，時刻保持清醒的頭腦，校準自己的價值取向，對事業(yè)、工作、行為的判斷、選擇有正確的準則，而不能隨波逐流，渾渾噩噩、在渾然不覺中陷入誤區(qū)。四是要有正確的競爭觀念。校長要增強憂患意識和競爭意識，立足本職工作，研究在新的形勢下，如何激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性，營造一種人人求上進的公平競爭的管理場。

（四）要有較強的能力素質

首先要具備較強的應變能力。無論遇到什么問題、突發(fā)情況，都頭腦冷靜，把握事物發(fā)展的主動權。特別是在眾說紛紜、意見分歧的關鍵時刻，不能舉棋不定，有主見；遇挫時，百折不撓，培養(yǎng)一種不達目標誓不罷休的氣魄和毅力。其次，要有組織協(xié)調能力。為實現(xiàn)工作目標，發(fā)揮現(xiàn)代組織理論和管理技能，進行有效的組織、協(xié)調和指揮，與領導班子精誠合作，戮力同心，從而最大限度地調動起教職工的積極性和創(chuàng)造性。第三要豁達大度，在處理人們的思想問題時，善于用“換位”方法理解他人，設身處地為他人考慮，創(chuàng)造一種熱情、溫暖、和諧的氛圍。第四要有較強的表達能力。一是要有一定的“文才”，要能寫出文理通達、生動、活潑的文章，適應各種需要；二是要有一定的“口才”，要能言善辯，校長如果拙于言辭，抓不住事物的主流和本質，不能有理有據(jù)地進行說服、開導、鼓勵和教育，則難以達到預期的目的，也不能成為一名優(yōu)秀的校長。

（五）要有良好的心理素質

學校是教育組織，具有較強的規(guī)范性，主要靠內在價值的獎勵，權威建立在業(yè)務專長的基礎上。教職員工，尤其是教師，按規(guī)律辦事的意識較強，并對校長這一角色具有較高的期待。因此，校長高尚的人格，科學、民主管理的才能，淵博的知識以及與教職員工的深厚感情是促進教職工心悅誠服地為事業(yè)努力奮斗的心理條件，其中校長的人格與才能是主要的，而人格尤為重要。一個校長若人格卑劣，則很容易使教職員工產生以點概面的暈輪效應，否定他的優(yōu)點。因此，校長只有真誠待人，才能公平處事；只有平等待人，才能使人有安全感；只有無私，才能勇于開拓，具有奉獻精神。

（六）要有健康的身體素質

身體是人們生活、工作的本錢。強健的體魄是校長搞好學校管理的基本條件。面對高效率、快節(jié)奏的現(xiàn)代社會生活和迅猛發(fā)展的科學技術革新及繁重的學校管理工作，要求校長必須具有充沛的精力和良好的體育鍛煉習慣，用良好的身體素質帶領師生奔向美好的明天。

（責任編輯：曹鴻驊）

Abstract： The psychological conditions that produce the principals' influence originate from proper understanding of powers， recognition of teaching staff and the superiors. Vocational school principals should have excellent political and moral quality， rich cultural knowledge， good capability and quality.

Key words： principal's influence； principal cultivation； psychological condition； countermeasure