劉增愛　戴林東

摘要：當下教育科研或多或少地存在一些“官氣”：學術場合“官”居正席，學術觀點“官”說作數(shù)，學術成果“官”占花魁等。提高認識、加大打假力度、打造領導隊伍等是淡“官氣”養(yǎng)“學氣”的可行路徑。

關鍵詞：教育科研；“官氣”；“學氣”；淡；養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）12-0062-02

教育科研已經(jīng)較為普遍地染上了濃郁的功利色彩，充斥著“官氣”。在中小學的課題熱中，一些學校申報的級別較高的重要課題，領導人大多占據(jù)著主持人的位置，他們對課題申報材料、課題研究方案、課題研究過程及研究成果報告等具體事項撒手不管，均讓手下人去做。所以，校園里出現(xiàn)了“觀點是老師的，成果是領導的”這樣極其反常的課題研究之怪象。在打造“學者型”領導素質的潮流中，有些學校領導將教育科研當成作秀的“花瓶”?！肮贇狻被\罩下的教育科研工作應得到遏止。

一、提高認識

全體教育工作者很有必要對教育科研工作的重要性重新認識。在新課程背景下，創(chuàng)新成為教育發(fā)展的主題，而創(chuàng)新的前提是遵循教育發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新的過程是對教育規(guī)律的探尋、發(fā)現(xiàn)和運用的過程。所以，創(chuàng)新就是科研，科研也就是創(chuàng)新。因為教育是培養(yǎng)人，提升發(fā)展的動態(tài)性的活動，教育對象的不定型性決定了科研和創(chuàng)新是教育的要義。從一定高度上講，教育工作的本身就已經(jīng)孕育著科研精神。因此，“科研要與教育教學實際聯(lián)系起來”的提法尚顯不足：既然是“聯(lián)系”（即使是緊密的“聯(lián)系”），它們也還是兩相并立的，沒有達到融會貫通的地步。在科研精神引領下的教育氛圍里，每一個從事教育工作的人都不能滿足于循規(guī)蹈矩，機械地在歷史形成的工作軌跡上循環(huán)往復，而應該增強問題意識，振作科研精神，讓自己的工作在科研的狀態(tài)中有效生成新方法和高效率，實現(xiàn)跨越式突破。在這種理念下，我們面對的教育管理和教學等具體工作項目就不再是庸俗的事務，而是真正關愛培養(yǎng)對象心靈升騰的神圣的藝術。人們便會自覺地以嚴肅認真的態(tài)度去對待自己分內工作，在完成教育工作任務的同時，實現(xiàn)科研創(chuàng)新的突破。領導人也就會去掉身上的“官氣”，自覺地在自己分內工作中點燃思維的火花。

二、加大打假力度

長期以來，教育“假科研”“偽科研”現(xiàn)象雖然令人發(fā)指，但人們的指責往往局限在職業(yè)道德范疇。所以，直至今日，教育科研的虛假現(xiàn)象依然很普遍。由于教育“假科研”“偽科研”的危害具有潛在的軟性特征，許多人根本看不到它的嚴重后果。一些領導之所以能夠自如地占有別人的科研成果，也正是這個原因。加大教育科研打假力度，一方面要加強法律宣傳，增強法律意識。教育界應該廣泛開展《知識產(chǎn)權保護法》《著作權保護法》等有關科研成果保護方面的法律知識的宣傳。普及有關法律知識，既增強人們的法律觀念和意識，又讓人們真正認識到科研成果的嚴肅性、神圣性及不可侵犯性。另一方面要完善評價機制，實行一票否決制。不僅將科研成果列入職稱評定的重要內容，而且要將科研狀況與崗位責任制掛鉤，一旦發(fā)現(xiàn)在科研中弄虛作假，按不稱職轉崗或取消崗位資格論處。

三、建立管理機制

長期以來，我們的教育管理體制將教育科研與其他教育工作割裂開來，因此，改變傳統(tǒng)狀況，建立健全教育科研工作科學的管理機制勢在必行。首先，應當促進教育科研與教育崗位具體工作自然融合。只有這樣，才能促進廣大教育工作者在分內工作中自覺地進行科學研究，積極地發(fā)現(xiàn)和掌握工作規(guī)律，創(chuàng)新工作思路，提高工作效率。其次，應當運行監(jiān)督機制，實行教育科研的跟蹤管理。應當改變那種審視人們教育科研水平只看結果（研究報告、論文等書面形式）的做法，將過程管理納入考查的范圍。可由教育行政部門、教研室（教科室）、學校聯(lián)合組成教育科研考查隊伍，對學校領導和教師的教育科研運作狀況實行動態(tài)性管理，發(fā)揮督察、糾偏、引導和促進的功能。

四、打造領導隊伍

應當增強領導教育科研率先垂范的自覺性，建立科學的考核評價機制，促進領導職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。首先，要創(chuàng)新領導干部的選拔聘用制度。將教育科研的態(tài)度和能力納入領導考評的重要指標，考察領導崗位工作成績應關注他們教育科研的操作狀況和成果，重視對他們教育科研精神的評價。其次，要盡快取消學校領導行政級別。讓學校校長從繁忙的事務性工作中解脫出來，讓他們能夠緊緊圍繞學校發(fā)展策略和教育教學管理著力于教育科研，在科研實踐中提升他們的學術研究素質，打造職業(yè)化發(fā)展的良好底蘊。只有深入科研，他們才能發(fā)現(xiàn)真理，按教育發(fā)展規(guī)律辦事，才能掌握辦學的主動權，真正成為學者型領導，也才能與廣大教師保持“心連心”。第三，要樹立科研面前人人平等的觀念?？茖W唯真理是尊，從事教育科研，無論是領導，還是普通教師，都是真理的探尋者和發(fā)現(xiàn)者，更是真理的運用者。在從事教育科研的過程中，領導和教師是友好合作的關系，大家都應保持虔誠的心態(tài)，發(fā)揚敢于否定自我的精神，讓真理在思維的較量中凸顯出來。

五、增強自覺性

教師通過教育科研的途徑，更新教育教學思想和觀念，創(chuàng)新教育教學方式和方法，既能有效提高教育教學效率，也能有力推進自身的專業(yè)化發(fā)展。在教育科研實踐中，廣大教師應當珍愛教育科研事業(yè)，尊重自己的科研成果，加強職業(yè)道德修煉，既不能發(fā)生抄襲、剽竊等違規(guī)、違法行為，在教育科研上也不能弄虛作假作秀，更不能出于某種功利的需要將自己的科研成果“奉送”給領導。應當牢記：沒有真實的勞動付出，便沒有真正的教育科研；任何投機取巧的思想和行為，都是對神圣的教育科研的無情褻瀆。要奉行一條原則：教育科研，真理至上。

（責任編輯：章躍一）

Abstract： Currently in the educational scientific research field， there are more or less some bureaucratic airs. This essay puts forward feasible ways to drop the bureaucratic airs and form the style of study such as raising awareness， stepping up efforts to crack down counterfeits and building a leading team.

Key words： educational scientific research； bureaucratic airs； style of study； dropping； forming