謝愛明

摘要：建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是推動職業(yè)教育質(zhì)量提升的根本保證，中職學校專業(yè)教師素養(yǎng)提升尚缺乏一個高效、系統(tǒng)的操作模式?！皩W校主體+教師主導+校內(nèi)基地、企業(yè)、大專院校深度融合”的中職專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式具有可操作性。

關鍵詞：中職專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式；構建；融合

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）12-0075-03

“學校主導、教師主體，校內(nèi)基地、企業(yè)、大專院校深度融合”的一體化中職學校專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式具有可操作性。

一、學校主導，

積極承擔起教師專業(yè)素養(yǎng)提升管理者的角色

學校的中心工作是教育教學，教師是完成教育教學工作的主要承擔者。教師隊伍質(zhì)量是決定一個學校教育教學質(zhì)量好壞的基本因素之一。教師在學校中是學校管理的對象，同時又是管理的主體。學校應該建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、能適應教學及科研需要的教師隊伍，積極創(chuàng)設條件，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）制訂教師成長計劃，以教學團隊建設促教師成長氛圍形成

學校應該根據(jù)本校、本地區(qū)教師實際情況，制訂出教師專業(yè)成長規(guī)劃，以此來促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)。學校要建立健全各種制度，明確教師專業(yè)成長的權利和義務。學校應根據(jù)專業(yè)建設、課題研究、課題建設等需求成立相應教師發(fā)展團隊，充分發(fā)揮教研組、骨干教師的“傳、幫、帶”作用，以此來幫助教師業(yè)務水平提升。

（二）教師跟蹤管理專業(yè)成長過程提升落在實處

教師作為鮮活的個體，難免在專業(yè)素養(yǎng)提升中出現(xiàn)惰性，迷失方向。作為教師的管理主體單位——學校，就要充分發(fā)揮其管理職能，建立專門處室或指定專門人員負責教師業(yè)務成長過程的跟蹤管理。

1.堅持全程參與，注重過程材料收集。學校負責教師成長考核的部門要全程參與教師成長過程，階段性地收集教師成長記錄，及時驗章記載相關材料，根據(jù)過程管理中發(fā)現(xiàn)的不足和已有的經(jīng)驗，及時反饋給相關教師。

2.堅持客觀性，注意定性和定量的考評結合。應要依據(jù)質(zhì)和量相統(tǒng)一的原則分析教師的素養(yǎng)提升情況，評價應做到全面和客觀。

（三）關注結果考核，注重成果轉化

對教師素養(yǎng)提升的成效評價，要建立獎懲制度，要關注周期內(nèi)的結果考核，但不能一棍子打死。對于成長提升明顯的教師，要及時關注其成長經(jīng)歷和經(jīng)驗，及時加以總結和理論提升，為其他教師的專業(yè)成長提升提供借鑒。

二、教師主體，

充分認識到專業(yè)素養(yǎng)提升是自己終身發(fā)展的需求

教師作為專業(yè)的教學人員，與其他職業(yè)一樣，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。教師隨著教學工作經(jīng)歷的延續(xù)、經(jīng)驗的積累、知識的更新及自身不斷對教學規(guī)律的認知和反思，就越發(fā)會認識自身在專業(yè)素養(yǎng)上存在的不足。只有經(jīng)歷成長過程中的反思，教師才能逐漸達到專業(yè)上的成熟，這也是當代教育名師成長的一條經(jīng)驗之路。當前，少部分職業(yè)學校的教師身上還存在認識不足，存在“做一天和尚撞一天鐘”的想法。施明香研究表明，當前有部分中等職業(yè)學校的教師不能適應時代進步的要求，故步自封，不思進取。如何轉變觀念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的水平，是所有中職教師急需解決的問題。筆者認為，廣大中職教師應首先轉變教育觀念，具有強烈的自我提升意識，根絕不思進取的想法，變社會變化、家長需求、技術變革所帶來的外部壓力為自身成長、不斷前行的動力，努力踐行“善于學習、恒于研究、勤于反思、勇于實踐”的思想。

（一）培養(yǎng)自我教育、提升意識

大教育家柏拉圖說：“凡是自動的才是動的初始”。一個人如果不能認識人的素質(zhì)提升是一個自我不斷更新、自我不斷完善的過程，這個人就不會有持續(xù)的發(fā)展與進步。作為中職教師，只有實施專業(yè)的自我教育活動，才能逐步提升從事中職教育的專業(yè)技能，才能逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從而成為一名合格的乃至優(yōu)秀的中職教育工作者。

（二）培養(yǎng)中等職業(yè)學校教師的專業(yè)精神

人對自身發(fā)展的追求需要內(nèi)在的精神動力，只有當教師對自身專業(yè)發(fā)展具有內(nèi)在的追求，教師才會具備相應的專業(yè)精神動力。當前極少數(shù)中職教師工作不積極，思想懈怠，關鍵缺乏作為中職教師的專業(yè)精神，甚至僅僅把中職教師這份職業(yè)當成謀生的手段。只有真正激發(fā)起中職教師的專業(yè)精神，發(fā)揚他們的專業(yè)精神，才能促進中職教師專業(yè)化成長。

（三）增強自我反思與總結能力

教師專業(yè)的素養(yǎng)提升在于不斷地覺醒、批判與解放，只有不斷地剖析“真我”，了解自身工作的意義，這樣才會獲得真正的人生價值體驗。自我反思和自我總結就是中職教師自我提升的重要途徑。

中職教師只有煥發(fā)出自身生命活力，才能為自己描繪出真實的形象，才能明晰自己成長的道路，促進自身專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升。

三、校內(nèi)基地、企業(yè)、大專院校深度融合，

促進專業(yè)教師素養(yǎng)提升

（一）充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地仿真企業(yè)效能，為專業(yè)教師素養(yǎng)提升提供就近培訓資源

校內(nèi)實訓基地是集教學、技能鑒定和技術服務為一體的多功能職業(yè)教育中心，是針對行業(yè)或崗位群的技能培養(yǎng)而在學校內(nèi)設立的真實或仿真的工作環(huán)境，能夠承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，使學校的教學與生產(chǎn)、課程與崗位“近距離”接觸，其作用有：（1）校內(nèi)實訓基地可以提供真實或仿真的工作環(huán)境，為教師專業(yè)技能水平提升提供助力；（2）校內(nèi)實訓基地能夠承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務，可以為專業(yè)教師提供企業(yè)實際工作流程學習與操作，使教師的教學業(yè)務更貼近企業(yè)現(xiàn)實；（3）校內(nèi)實訓基地融入了國內(nèi)外最新的知識、工藝和技術，有利于專業(yè)教師提升課程開發(fā)能力。

（二）最大化實現(xiàn)企業(yè)實操優(yōu)勢，為專業(yè)教師素養(yǎng)提升提供真實的培訓資源

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，新興技術不斷應用于各個行業(yè)，科技轉化為生產(chǎn)力的周期越來越短。中職教師不僅要具備理論與實踐相結合的教學能力，而且還要具備能迅速掌握本行業(yè)最先進設備的操作技術，并隨時將其滲透到教學中去的能力。要打破那種認為只有到課堂念書才是學習的傳統(tǒng)認識，糾正重學歷提高、輕技能提升的做法，將專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉視為中職院校專業(yè)教師接受繼續(xù)教育的一項內(nèi)容。不可流于形式，要加強管理，統(tǒng)籌安排，做實做透，為中職教師不斷提升實踐操作技能提供制度保障。第一，企業(yè)完備的生產(chǎn)設備與工藝流程，為專業(yè)教師素養(yǎng)提升提供真實環(huán)境。教師只有到生產(chǎn)一線去體驗，才能真正了解生產(chǎn)設備、工藝流程，生產(chǎn)與管理及行業(yè)發(fā)展的動態(tài)信息，了解自己所教專業(yè)目前的狀況，以及今后的發(fā)展趨勢，積累教學需要的實踐操作技術和企業(yè)生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗。第二，企業(yè)具備豐富經(jīng)驗的技術人員，可為專業(yè)教師的素養(yǎng)提升提供指導，擔任教師的技能師傅。教師只有在師傅的指導下，踏踏實實地參與企業(yè)實踐，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能切實的得到提升。第三，企業(yè)的生產(chǎn)技術符合當前社會的需求，有的甚至代表了非常先進的水平，這便于教師掌握技術發(fā)展方向。

教師深入企業(yè)頂崗鍛煉的過程，不僅是提高實踐操作技術的過程，而且也是備課的過程。教師通過頂崗鍛煉，教學中可以避免紙上談兵，以豐富、詳實的生產(chǎn)實踐案例充實課堂，及時反映企業(yè)的實際情況，使專業(yè)課教學體現(xiàn)其真正的價值。

（三）借助大專院校專業(yè)理論優(yōu)勢、信息技術前沿優(yōu)勢，提升中職專業(yè)教師理論素養(yǎng)

大專院校在長期的教學和理論研究中形成了獨特的育人環(huán)境和深厚的文化底蘊，他們的研究不斷豐富我國教育領域的前沿理論。同時，大專院校具有豐富的圖書資料、實驗設備，可以為廣大中職教師的專業(yè)理論素養(yǎng)提升提供有力的支持。

總之，要充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地、企業(yè)和大專院校三者的作用，注重相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展，促進中職專業(yè)課教師的師資素養(yǎng)水平快速提升。

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（責任編輯：曹鴻驊）

Abstract： The construction of high-quality professional teaching faculty is the fundamental guarantee to improve the quality of vocational education. However， vocational teachers' accomplishment promotion lacks a high performance and systematic operation mode. This essay proposes an operable mode which includes the main body of the school， the leading role of teachers and the in-depth integration of campus bases， enterprises and colleges.

Key words： the accomplishment promotion mode for professional teachers in secondary vocational schools； construction； integration