姜桂峰

摘 要：教育部相關(guān)文件規(guī)定，在課程中應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)。教師要研究信息技術(shù)與課程深層次整合的理論，并對信息技術(shù)與課程深層次整合的方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程整合;理論與方法

一、信息技術(shù)與課程深層次整合的理論

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)，它的核心是計算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)和課程的深層次整合，不僅僅是將信息技術(shù)作為一種輔助教與學(xué)的工具，還將信息技術(shù)用來營造新的教學(xué)環(huán)境，這個新的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閹熒峁┣榫硠?chuàng)設(shè)、信息獲取、多重交互、啟發(fā)思考、資源共享以及自主探究等眾多方面所要求的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，是一種實(shí)現(xiàn)既可以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能夠發(fā)揮充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，并以自主、探究和合作作為特征，能夠充分有效地發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)與課程深層次整合的目的就是落實(shí)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新的復(fù)合型人才。只有認(rèn)識到信息技術(shù)與課程深層次整合的目的，才能夠更加深刻地領(lǐng)會信息技術(shù)與課程深層次整合的深遠(yuǎn)影響和重大意義。

信息技術(shù)如何與課程深層次的整合是一個重大且需要迫切解決的問題，因?yàn)檎n程建設(shè)者會使用不同技術(shù)、不同課程和不同教學(xué)對象都存在著不同的審核方法，這就需要教師結(jié)合自身實(shí)踐去探索，但是其整合實(shí)施需要滿足五個原則：將先進(jìn)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)思想，整合應(yīng)該始終圍繞新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計方法應(yīng)該以“學(xué)教并重”為主，讓學(xué)科教學(xué)的各種資源豐富且優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)建以實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為主的學(xué)科模式。這五條原則就是針對營造信息化教學(xué)環(huán)境、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式作出了重要指導(dǎo)作用，指導(dǎo)教學(xué)者應(yīng)用信息技術(shù)對課程的深層次的整合。

二、信息技術(shù)與課程深層次整合的方法

（1）構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境。首先針對信息化教學(xué)的環(huán)境特征，保證教學(xué)中具有較為全面的硬件環(huán)境，能夠運(yùn)用信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校中應(yīng)該有校園網(wǎng)絡(luò)，方便讓教師和學(xué)生查詢資料等。在軟件方面，很多學(xué)校相繼發(fā)展了教學(xué)資源系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)以及教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)等，在對課程的建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)今的教學(xué)理念、課程內(nèi)容、學(xué)生主體性和信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)可以有效促進(jìn)課程數(shù)字化教學(xué)的建設(shè)，但是，因?yàn)橘Y金投入和學(xué)生使用問題等原因，造成了學(xué)校軟件環(huán)境相對落后。即使有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、硬件都很好，但是網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源卻很少，不能夠滿足教學(xué)要求。而且從學(xué)生學(xué)習(xí)時間的角度來考慮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，不僅僅局限在上課，也為學(xué)生創(chuàng)建了新的空間學(xué)習(xí)環(huán)境，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及研究性的學(xué)習(xí)等。

（2）實(shí)現(xiàn)新型教、學(xué)模式。信息技術(shù)與課程深層次整合是為了發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用的“雙主作用”。課程的建設(shè)需要教師具備良好的信息素養(yǎng)，在教學(xué)中要能夠展現(xiàn)出該學(xué)科的最新發(fā)展成果。教師的教學(xué)方式不能是傳統(tǒng)教學(xué)中的以“灌輸”的方式為主，而是要能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動力和積極性，使他們自主地進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程深層次整合要能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性、主動性和探究性。

（3）建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)就是在一定教育思想、理論和學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)下，在一定環(huán)境內(nèi)開展教學(xué)活動的一種穩(wěn)定式的結(jié)構(gòu)形式，是體現(xiàn)教學(xué)體統(tǒng)中教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教學(xué)媒體的四個組成要素相互間聯(lián)系和作用的具體體現(xiàn)。建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)就是將信息技術(shù)深層次地融入到四個組成要素中去，讓四個要素發(fā)生地位變化和作用變化，讓其構(gòu)成一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程中，教師是作為課程主要建設(shè)者，是教學(xué)中的指導(dǎo)者和組織者，教師除了要具備扎實(shí)且豐富的學(xué)科知識外，還要熟練掌握信息技術(shù)知識和處理能力;學(xué)生作為情感體驗(yàn)和信息加工的主體，是學(xué)科知識的主動構(gòu)建者，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和課程深層次整合的前提就是基于學(xué)校數(shù)字化，所以要求學(xué)生應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息和加工信息，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力;教學(xué)內(nèi)容則更多的體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源上，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源具有數(shù)字化和資源共享，讓教師在更容易更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;教學(xué)媒體則是利用圖文聲像都具備的多媒體所體現(xiàn)的，在整合信息技術(shù)的課程教學(xué)中充分展示了學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化、信息化。構(gòu)建了新型的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，成為了信息技術(shù)與課程深層次整合的實(shí)質(zhì)以及切入點(diǎn)。

結(jié)語：信息技術(shù)與課程深層次整合的切入點(diǎn)和實(shí)質(zhì)就是為了創(chuàng)建出既能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用還能表現(xiàn)出學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用信息技術(shù)和課程的深層次整合的基本方法和途徑就是營造優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)模式、建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式。只要教師重視信息技術(shù)與課程深層次整合的理論，就一定能培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

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（江蘇省如皋市九華初級中學(xué)）