郭海燕

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是為了今后高年級(jí)學(xué)習(xí)以及將來(lái)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作打下的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以發(fā)展的戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，盡量采用生動(dòng)、活潑的學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性和生命性相結(jié)合的課堂情境，降低難度，拓展空間，提高能力。我在實(shí)踐教學(xué)中，主要采取了如下的學(xué)法技巧。

一、結(jié)合圖表，自主識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)教材的特點(diǎn)就是配備了大量的圖片和插圖，那么教師完全可以充分利用和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片去誦讀課文，進(jìn)而初步感知課文的內(nèi)容與情感，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的字詞。

1. 指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀識(shí)字并誦讀課文。學(xué)生在掌握了拼音知識(shí)后，要充分利用這個(gè)功能，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要通過(guò)查字典來(lái)掌握。

2. 指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文時(shí)，對(duì)新出現(xiàn)的生字，在掌握了讀音的基礎(chǔ)上，要能自主分析字形的結(jié)構(gòu)，通過(guò)筆順來(lái)識(shí)字。

3. 指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文時(shí)，要飽含感情，體會(huì)人物的情感，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

以上三點(diǎn)做法的主導(dǎo)思想是在指導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)自主識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣和樂(lè)于探索的實(shí)踐精神。

二、問(wèn)難質(zhì)疑，合作識(shí)字

在通過(guò)以上的自主識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們一定會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該有效指導(dǎo)和組織學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行解決。

1. 教師要鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出自己的問(wèn)題和疑難，當(dāng)學(xué)生不能自主解決時(shí)，教師要給予指導(dǎo)和幫助。

2. 在識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師也可以把學(xué)生劃分成小組單位形式，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的讀音問(wèn)題、字義問(wèn)題、字形問(wèn)題進(jìn)行合作探討，鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，加深對(duì)字詞的理解。

3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自我表現(xiàn)，毛遂自薦。對(duì)于新接觸的課文，在進(jìn)行前期的自主學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽，可以自愿參加，也可以以小組為單位派代表，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的效果，與大家共同分享解決問(wèn)題之后的勞動(dòng)成果。

以上幾點(diǎn)主要是通過(guò)小組合作的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、樂(lè)于思考、敢于質(zhì)疑的精神。從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、開(kāi)放、自由的課堂氣氛，不但使學(xué)生解決了識(shí)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也幫助學(xué)生把“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”，充分感受識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、學(xué)用結(jié)合，拓展識(shí)字

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主識(shí)字和合作識(shí)字，已經(jīng)能夠正確掌握一些生字的讀音、字形筆順的特點(diǎn)，以及字的含義，接下來(lái)的鞏固工作就是運(yùn)用生字，加強(qiáng)記憶。

1. 指導(dǎo)學(xué)生能夠在田字格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，注意字的書(shū)寫(xiě)筆順，結(jié)構(gòu)比例，美觀得體。

2. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法，掌握字形特點(diǎn)，并且用這個(gè)字組成不同的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

3. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞之后，再用組成的詞語(yǔ)分別說(shuō)話，盡量做到語(yǔ)句通順，合乎情理，積極健康。

以上這幾點(diǎn)做法意在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)識(shí)用結(jié)合，達(dá)到對(duì)識(shí)字拓展延伸的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、對(duì)比分析能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，并將這些能力很好地運(yùn)用到識(shí)字學(xué)習(xí)中去。

四、閱讀游戲，趣味識(shí)字

學(xué)生在掌握了課本中的生字后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外的一些美文，進(jìn)行識(shí)字的游戲活動(dòng)。

1. 教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同形式的“識(shí)字”游戲。教師事前出示每個(gè)游戲的活動(dòng)規(guī)則，并做好游戲前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如，識(shí)字小蜜蜂采蜜百花園游戲（教師把生字寫(xiě)在卡片上，卡片藏在各種各樣的紙花里，把這些花朵都掛在樹(shù)枝上，學(xué)生們扮作小蜜蜂前來(lái)“采蜜”，看誰(shuí)最辛勤，采的花蜜多）；找好朋友游戲（教師將一些字拆解開(kāi)，分別寫(xiě)在不同的卡片上，然后把這些卡片分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，當(dāng)宣布游戲開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們要自己快速地找到“另一半”，只有兩個(gè)部分放在一些組合成一個(gè)字時(shí)，便成了好朋友）。

2. 教師指導(dǎo)學(xué)生利用好讀書(shū)課，自主地閱讀一些課外兒童讀物。如，寓言故事、童話故事、詩(shī)歌等，并開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們自由交流，談讀書(shū)后的體會(huì)，對(duì)故事的理解，取得的收獲，存在的疑難問(wèn)題。

3. 教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“讀寫(xiě)大賽活動(dòng)”。分成小組，通過(guò)首輪淘汰賽、復(fù)賽復(fù)活賽、決賽等環(huán)節(jié)，最終評(píng)比出班級(jí)的讀寫(xiě)大賽明星。

通過(guò)組織形式不同的識(shí)字游戲活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，樂(lè)于參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)中，以上的四種方法可以作為識(shí)字教學(xué)的主線加以貫穿，形式多變地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。盡可能地拓寬學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記的空間，從而提高他們的識(shí)字能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)到語(yǔ)文課堂的豐富性、生動(dòng)性、趣味性、發(fā)展性，讓興趣成為最好的老師。