劉明

為落實新課標的理念，為徹底減輕學生的課業(yè)負擔，使學生將課上學習、課外作業(yè)視為一件快樂的事，輕松的事。作為一線教師把作業(yè)設計得好，設計得精成為我們的重要任務。

一、作業(yè)要根據(jù)學生的學習情況進行有層次性的設計

每天學生要學習新知識，寫作業(yè)的目的不光是使學生鞏固當天的知識，而且要將所學內(nèi)容運用到實際生活中才達到學生學習的目的。那我們就要設計靈活的，有層次的精品作業(yè)。在平日的教學經(jīng)常會遇到這樣的問題，同樣的作業(yè)，有的同學一會兒就完成了，可有的同學需要很長時間也寫不完，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因就是學生是有差異性的。而作業(yè)如果是一樣的，就會出現(xiàn)優(yōu)等生覺得簡單，學困生無從下手現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我們在實際教學中要進行分層設計作業(yè)，以適應不同程度學生的需要，既要有基本練習，又要有綜合練習。使學生以不同的訓練方式，多方位地鞏固所學的知識，以達到教學目標要求。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，為讓不同成績的學生獲得不同的成功體驗。我經(jīng)常把作業(yè)設計分優(yōu)等生思維作業(yè)、中等生綜合作業(yè)和學困生基本作業(yè)等。這樣使他們的數(shù)學基礎都能在原有的基礎上得到很大的提高。學生在完成本層次作業(yè)后，我鼓勵中等的同學去思考和嘗試做優(yōu)等生的作業(yè)，學困生同學去嘗試中等生同學的作業(yè)。再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅。學生的分組不是一成不變的，可以根據(jù)他們的學習情況進行靈活調(diào)整，如學困生可以進入中等生組，中等生可以成為優(yōu)等生組。當然，若中等生學習感到困難，也可能退回到學困生組中，優(yōu)等生也可能退回到中等生中去。這樣，學習既有壓力也有動力，從而達到“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在學習上得到不同的發(fā)展”的學習目標。

二、作業(yè)要根據(jù)學生的學習情況設計得內(nèi)容新穎、形式多樣

除了針對書本知識設計有層次的作業(yè)外，我還設計與課本知識有關的動手實踐、社會調(diào)查、口語表達等方面的作業(yè)。比如，讓學生利用課余時間到商場、超市調(diào)查訪問，其中調(diào)查的內(nèi)容豐富而有意義，并要求學生記錄與數(shù)學有關的知識，再經(jīng)過自己或小組的整理，說給大家聽。這種作業(yè)給學生創(chuàng)造了一個理論聯(lián)系實際的機會，并從實踐中獲得更多收獲，提高了學生的參與意識和道德素質。動手實踐是學好數(shù)學的主要途徑之一，遇到能動手實踐的數(shù)學知識我便留動手做一做的作業(yè)。比如，畫平面幾何圖形、對稱圖形；做立體圖形；剪裁組合圖形等。這能讓學生更加理解這些幾何圖形的特點，比死記硬背收到的效果要好得多。教師設計的課外作業(yè)應該以當天所學知識為主，作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量要適當進行調(diào)節(jié)，這樣會減輕學生的思想壓力和作業(yè)負擔。

三、批改中要融入耐心、愛心，視批改為快樂

由于作業(yè)內(nèi)容不一，教師批改相對困難，費時，這就要求我們要有耐性，有愛心，要細心，將愛融入到批改中，把所有的孩子視為自己的孩子，這樣批改將不是難事，將成為你工作中的一種快樂。在進行批改時，也要有層次性，不能將學生按同一個標準評價。對學困生要適當放松，對優(yōu)生適當從嚴。在測驗時也要分層，在一張試卷中設計基礎題、綜合題和思考題。綜合題和思考題優(yōu)、中等生都要完成，而基礎題是每個同學都要做的。采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學習興趣，激發(fā)他們學習的熱情。我們的評語要考慮到各種不同學習情況的學生，既要照顧學困生的學習愿望，又要考慮優(yōu)等生的學習積極性，讓不同學生得到不同的發(fā)展。在這樣的情景之下，學生就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動地去完成。

四、不要認為作業(yè)數(shù)量多而難學生掌握知識就牢固

我們有的教師認為多留作業(yè)，并且難一點學生學習就相對好一點。實際上，恰恰起到相反作用，作業(yè)題太難，太多，學生望而生畏，無法完成，容易挫傷學習積極性。作業(yè)的設計要考慮學生的知識基礎、年齡特點，做到難易適度，數(shù)量符合學生的實際水平。