【摘要】古詩(shī)詞是我國(guó)五千年文化積累中形成的一種文體，具有獨(dú)特的韻律，在小學(xué)語(yǔ)文課本中古詩(shī)詞作為教學(xué)內(nèi)容之一，具有重要的學(xué)習(xí)意義。其中吟唱式教學(xué)比較以往的教學(xué)方式，更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，讓學(xué)生在吟唱中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，利用吟唱品味古詩(shī)詞的韻律美。本文主要講述現(xiàn)代小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞存在的一些問(wèn)題，并詳細(xì)講述如何利用吟唱式教學(xué)方法更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 吟唱 古詩(shī)詞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0054-02

我國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)旨在讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)、領(lǐng)悟能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟我國(guó)古詩(shī)詞的內(nèi)涵。但由于實(shí)際生活中的語(yǔ)言習(xí)慣和古詩(shī)詞的相差較大，遣詞造句的形式和現(xiàn)在大不相同，加上小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)本就薄弱，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

1.現(xiàn)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1忽略了學(xué)生的自主性

老師在教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生因理解不了古詩(shī)詞而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐字逐句地剖析古詩(shī)詞，完全忽略了古詩(shī)詞的韻律與意境的解析。這種教學(xué)方法下老師只注重自身的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂效率不高。這種教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并不能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)方法不當(dāng)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，有的老師只要求朗讀、背誦；有的老師過(guò)分注重對(duì)詩(shī)意的理解；還有的老師用閱讀教學(xué)方法教學(xué)古詩(shī)，這樣很容易使古詩(shī)失去應(yīng)有的靈性與意境。因此，尋找適合學(xué)生心理特點(diǎn)、情感需求的古詩(shī)詞教學(xué)方法尤為重要。

2.吟唱式教學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

“吟”意指聲調(diào)抑揚(yáng)地念。這種新式的教學(xué)方式在一定程度上改革了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)、強(qiáng)行灌輸知識(shí)的現(xiàn)象。吟唱的方式主要是學(xué)生通過(guò)朗誦、歌唱的形式把詩(shī)詞表達(dá)出來(lái)，這種新的教學(xué)方式更加容易讓小學(xué)生接受[1]。

2.1老師范吟的感染

老師吟唱古詩(shī)詞具有直觀效果。老師在課堂中解析古詩(shī)詞時(shí)，可以先利用范吟的方式讓學(xué)生在直觀感受下了解古詩(shī)詞的音律、平仄格式，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的范吟讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)刺激下感受古詩(shī)詞帶來(lái)的意境美。同時(shí)可以讓學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)古詩(shī)詞吟唱的方法。隨著老師的音韻感受詩(shī)人寫作時(shí)的情感與想法，這種范吟模式不僅能夠提高學(xué)生的想象能力，還能讓學(xué)生更好地掌握吟唱的技巧。

2.2讀出詩(shī)詞的韻律

學(xué)生在剛接觸一篇新的古詩(shī)詞時(shí)利用吟唱的教學(xué)方法，不僅加強(qiáng)了生僻字的理解，更能加深自我對(duì)古詩(shī)詞的了解。老師在開(kāi)始古詩(shī)詞教學(xué)前應(yīng)讓學(xué)生充分了解古詩(shī)詞的體裁和風(fēng)格，在上課初把生僻字的讀音和意義教給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候可以讀準(zhǔn)字音。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀通詩(shī)句。只有在讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上才具備了吟唱的基本條件。有些學(xué)生羞澀于當(dāng)著全班同學(xué)吟唱，所以老師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，先是個(gè)人嘗試，再是同桌之間相互吟唱，然后是小組之間進(jìn)行吟唱，逐步打破學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生敢于大聲吟唱[2]。在這種反復(fù)朗讀的過(guò)程中，對(duì)需要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞有了最初的了解，這種初讀方法不僅有利于學(xué)生充分了解古詩(shī)詞的韻律美，還可以鍛煉學(xué)生朗讀能力。

2.3利用聯(lián)想，反復(fù)吟唱

吟唱式的古詩(shī)詞教學(xué)模式讓學(xué)生在吟唱過(guò)程中充分發(fā)揮出想象的才能。古詩(shī)詞包含的思想感情、內(nèi)容都十分飽滿，但是古詩(shī)詞的詩(shī)句精煉，意思言簡(jiǎn)意賅。所以在吟唱古詩(shī)詞過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的理解離不開(kāi)想象和聯(lián)想。學(xué)生在吟唱過(guò)程中，站在詩(shī)人的角度，想象當(dāng)時(shí)的年代、環(huán)境，體會(huì)詩(shī)人寫作時(shí)的心態(tài)，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵與意境，才能對(duì)詩(shī)句表達(dá)的意思準(zhǔn)確把握。

2.4吟唱比賽，延伸到課外

開(kāi)展各種形式的古詩(shī)詞吟唱比賽可以潛移默化地提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。在課堂中，老師可以將學(xué)生劃分為兩組，進(jìn)行吟唱比賽，不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主對(duì)古詩(shī)詞的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[3]。校園內(nèi)還可以組織以班級(jí)為單位的吟唱比賽，比賽的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)吟唱技巧的興趣，不僅加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生之間對(duì)古詩(shī)詞的良好交流和理解，也營(yíng)造了良好的古詩(shī)詞吟唱氛圍，還能提高學(xué)生的吟唱能力。除了舉辦課堂小組比賽和校園吟唱比賽之外，還可以在校園的文藝晚會(huì)或匯演中安排吟唱古詩(shī)詞節(jié)目，讓學(xué)生在比賽氛圍中更加了解我國(guó)古詩(shī)詞的意境美與音韻美。我在班級(jí)舉辦了一場(chǎng)古詩(shī)詞吟唱比賽，同學(xué)們?yōu)榱嗽诒荣愔腥〉脙?yōu)異成績(jī)，在賽前認(rèn)真準(zhǔn)備，有的吟唱《春曉》，有的吟唱《村居》，還有的同學(xué)自由組合，吟唱《游子吟》等，通過(guò)這場(chǎng)比賽，同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)更進(jìn)一步，也更加理解了古詩(shī)詞具有的獨(dú)特意境。

總而言之，古詩(shī)詞作為我國(guó)五千年文化積累下來(lái)的瑰寶，其教育意義十分深遠(yuǎn)。在以往的教學(xué)中，尋求適合的教學(xué)方法一直都是古詩(shī)詞教學(xué)的方向。吟唱這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中重視以朗讀為本，通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)句中的意境、情感。相信在今后的教學(xué)模式中這種利用吟唱來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和想象力的方法可以發(fā)揮出更大的作用，為我國(guó)的古詩(shī)詞的傳承傾注一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪翠茶，李慧.試論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法和實(shí)踐探究[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2011，31（12） ；203-204.

[2] 張新蓮，朱曉娜，高紅衛(wèi).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，52（14）；156-157.

[3] 李艷萍，雷長(zhǎng)珠，顧淑媛.情境激趣 自主得法——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，14（5）；327-328.

作者簡(jiǎn)介：

盧麗霞（1983-），女，浙江磐安人，小學(xué)一級(jí)教師。