劉玉蓮 馬靜

【摘要】自信是成功的動力，新課程理念要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助孩子認(rèn)識自我，建立自信。那么，作為一位教育者如何讓孩子們自信起來，走向成功呢？教師對學(xué)生的“相信”是教育成功的重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生 認(rèn)識自我 建立自信 教育成功

自信是成功的動力，哪怕只有1%希望，我也要爭取，誰自信，誰就能走向成功。對于中小學(xué)生來說，樹立自信心特別重要，很多學(xué)生課堂上不敢質(zhì)疑，不愿發(fā)表自己的看法；活動中，膽顫、羞怯；生活里孤獨、自卑……其首要原因就是缺乏自信心。

教育以德育為首，作為一個教師，尤其是德育工作者，自己的一言一行，直接關(guān)系到一個孩子能否健康的成長。新課程理念要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助孩子認(rèn)識自我，建立自信。那么，作為一位教育者如何讓孩子們自信起來，走向成功呢？

換情，以愛換愛，讓孩子們自信起來，“相信”發(fā)展中的學(xué)生。

教師對學(xué)生的“相信”是教育成功的重要基礎(chǔ)。因為教師施教的對象是學(xué)生，無論學(xué)生年齡的大小，他們都是一個客觀存在的生命體，一個發(fā)展中的人，所以教師必須堅信每個學(xué)生都會在不同的潛質(zhì)上得到不同的發(fā)展。記得我接待的一個畢業(yè)班中，有一個調(diào)皮大王叫董海龍。他好動，沒有耐性，上課管不住自己，愛說話，愛做小動作……，可是從他一次又一次地受到批評后，那雙無奈而又后悔的眼神中，我感覺到，他還是愿意學(xué)好的，只不過他認(rèn)為，在老師、同學(xué)……任何一個人的眼里，他是一個不可救藥的人，所以才自暴自棄的。新學(xué)期開始了，報名后我發(fā)現(xiàn)第二天就是他的生日了，我得抓住這個天然資源。晨會課上，我拿著賀卡請大家猜猜今天的生日之星是誰，頑皮的董海龍連自己的生日都有忘了，當(dāng)我一叫到他的名字時，大家驚奇地看看我，又看看他。我拿出事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面寫著：“過生日了，你又長大了一歲，面對新起點，相信你！”然后對大家說：“請同學(xué)們幫他想想，老師在賀卡上寫了什么？”

教室里頓時沸騰了，在熱烈的討論中，同學(xué)們提出：“想念你會更熱愛集體，因為你常常為班組整理衛(wèi)生角?！薄澳阋欢〞茏∽约旱男∈?，多做好事，不做環(huán)事?！薄澳阋欢〞佑蛯W(xué)習(xí)，把字寫好。”面對孩子的熱情，我情不自禁地鼓起掌來，說：“感謝大家，對董海龍的祝福，老師要把這真誠友好的話語永遠(yuǎn)留給他！”說罷我當(dāng)場在賀卡上寫上這些贈言。

當(dāng)我把賀卡贈送給他時，說“知道嗎？你有一個群最寬容的伙伴，他們原諒了你這小頑皮，并決心一起來幫助他！”聽到這，董海龍有臉涮的一下子紅了，他向大家深深地鞠躬，隨即，小伙伴熱烈地鼓起了掌。這掌聲震撼了他幼小的心靈。

畢業(yè)時，他給了我一張紙條，上面寫著：“老師，感謝你的那張賀卡，我會珍藏到永遠(yuǎn)?！?/p>

“學(xué)校無小事，處處是教育”所以，作為一名教育者，應(yīng)該注意創(chuàng)造和捕捉時機，激勵和幫助學(xué)生，讓好學(xué)生上進的信念在孩子的心中勃發(fā)，達(dá)到自律、自主、自強的發(fā)展目標(biāo)。

做為一名學(xué)生，最希望得到別人的尊重，希望老師的理解和關(guān)懷，渴望和老師建立一種和諧、友愛的朋友式的師生關(guān)系：即學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師、生活中的益友。這就要求教師們放下架子，“蹲下來”設(shè)身處地考慮孩子們的實際，需要，多創(chuàng)造和他們親近的機會，深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中與他們打成一片。像朋友一樣與他們溝通交流，以此了解學(xué)生的苦悶，理解、支持他們的見解。只有這樣，在學(xué)生的心目中，你才是一位可敬的師長，又是一位可信的朋友。他們就會對你無話不談，師生間就會息息相通，你就會像磁鐵一樣把孩子們吸引到你的周圍，你的話他們愿意聽，你的教育他們愿意接受。

但是，與學(xué)生溝通談心一定要有針對性?，F(xiàn)在大多數(shù)教師找學(xué)生談心，都是在學(xué)生出現(xiàn)問題時，其談心對象大多是后進生。對于后進生，教師應(yīng)備加關(guān)心，與他們推心置腹談心。針對后進生的自卑心理，教師們應(yīng)該循循善誘地開啟他們塵封已久的心扉，使他們重新燃起對學(xué)習(xí)的希望之火，去尋找生活中的樂趣。鼓勵他們樹立起“抬頭走路”的信心。針對優(yōu)等生的自傲心理，教師們要找出其“自省點”。在肯定他們成績的同時，用暗示的言辭，儲蓄的語言，教育他們避短，向著新的目標(biāo)奮進，針對中等生的“無為”心事，應(yīng)開啟“動力點”。因為大部分學(xué)生排中間狀態(tài)，他們自認(rèn)為“比上不足，比下有余”，他們的拼搏精神差，缺乏前進的動力，對什么都抱著無所謂的態(tài)度。對這部分學(xué)生應(yīng)采取觸動的方式，掌握分寸，動之以情，曉之以理，使他們心悅誠服地接受教育，不斷地進步，更加地自信。

通過溝通，獲得師和生的情感交流，使緊張的師生關(guān)系得到緩和，使對應(yīng)的師生變成相互了解的知已，使他們變得更加自信，成功走向另一個成功。

個人簡歷：

劉玉蓮，女，漢族，現(xiàn)年50歲，大專學(xué)歷，一級教師?，F(xiàn)任寧夏回族自治區(qū)吳忠市朝陽小學(xué)數(shù)學(xué)教師，并兼任教研組長一職。工作踏實，責(zé)任心強，能吃苦，善學(xué)習(xí)。在2001學(xué)年支援基層教育工作中，被自治區(qū)黨委評為“優(yōu)秀支教隊員”并授予嘉獎；2005年，被農(nóng)工黨吳忠市委員會評為“優(yōu)秀黨員”； 2006年，在全國數(shù)學(xué)大賽中，獲指導(dǎo)教師一等獎；2008年，被寧夏吳忠市評為“優(yōu)秀教師”；在2010年和2012年的年度考核中被確定為“優(yōu)秀等次”。2010年申報的三年規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)口頭評價的研究》被自治區(qū)教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項并實施。