劉日莉

【摘要】現(xiàn)代社會，閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種基本的學習活動，是最復雜的心智活動過程，同時也是一種智力技能和掌握語言的基本途徑，所以語文教學中就要關注閱讀教學的效果，這就要求教師從多個角度關注學生，切實提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；關注學生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。高效活躍的閱讀教學課堂一定會對提高學生的聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若長久堅持，學生的綜合語文素養(yǎng)也會在不知不覺中得到很大的提高。新課程改革的許多理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機與活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅冰打破，千帆競發(fā)，這無疑是語文教學的一大進步。但熱鬧的語文課堂的背后我們也不能忽視幾個問題，否則閱讀課就會偏離原來的正確的軌道，發(fā)揮不了它在語文教學中重要的作用。所以我認為新課程改革理念下的閱讀教學要想提高其效果，就要特別關注這幾個問題，現(xiàn)提出供大家參考，歡迎批評指正或

補充。

一、要關注學生的興趣激活

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，這就需要教師在學生學習每一篇文本前都要設計一些精彩的導語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借把一切空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。當然僅靠這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久，因此教師在閱讀教學過程中還要注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師要不段錘煉自己的語言，力求語言親切、精煉、詼諧，并適當輔之以形體語言，教師要多鼓勵，多肯定學生，經(jīng)常性地讓學生品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂，教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）也要靈活多變等?？傊處熞苷{(diào)控課堂節(jié)奏和學生的情緒，力求讓學生在亢奮的狀態(tài)下完成閱讀任務。

二、要關注學生的情感體驗

首先是喚醒學生的生活體驗，就是在學生閱讀文本時要充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。例如在學習《鄉(xiāng)愁》時，讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中有關離別的佳句；學習《春》時，讓學生回味春天，到自然中去感受春天，再用語言和畫面描繪春天等等。其次是重復朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味來。最后是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，也不能用所謂的標準答案去統(tǒng)一評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。例如我在引導學生學習《社戲》時，設計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么呢？問題一出來，答案可謂是層出不窮，有的說是熱衷于自由、有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案都給予了肯定、鼓勵，也給予了引導，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。這樣，學生在暢所欲言中得到了一份尊重、得到了認同、得到了提高。

三、要關注學生的基礎積累

古語說得好：九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。大家都知道學習語文是一個長期堅持的過程，沒有必要的積累而談深層次的閱讀是一句空談。因此教師在指導學生閱讀文本時一定要關注學生對字詞句的理解與積累，一定要關注精彩語段和句篇的背誦默寫，一定要關注文章、文學常識的積累。這也符合新課程改革的理念，學習語文就是要在小學學習的基礎上進一步提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生的語言積累，增強學生運用語言的語感、拓展學生的思維發(fā)展。

四、要關注學生的語言探究

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎，因此閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的、為什么用這種語言表達。揣摩其中的道理，體驗其中的感情，品味運用語言的精妙。例如學習《紫藤蘿瀑布》時，學生很容易地就知道了前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學生通過探討會發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法調(diào)動了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。閱讀重點放在分析上，認真地閱讀，動腦思考，這樣的閱讀是有明確的目標的，而不是讓學生的閱讀成為過眼云煙，讀完后不知內(nèi)容是什么，最后閱讀成了瞎讀、亂讀、枯燥的讀。我相信長期這樣堅持引導學生有的放矢地關注語言，學生的語言感悟能力一定會不斷地提高。

五、要關注學生的寫作積累

學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是為了習得寫作經(jīng)驗。因此我認為閱讀教學時教師有一個重要的任務就是指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，并在此基礎上進行必要的寫作訓練。這一點在人教版語文教材中做了很好的安排，但我認為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設計。當然這些訓練一定要落在實處，可讓學生當堂展示，也可作為課外訓練。另處，評價方式要靈活多樣，可采用自評、互評、點評結合。

在閱讀教學中可值得關注的問題有很多，我在這里僅僅是以我個人的教學經(jīng)驗來談了一點膚淺的認識，以期拋磚引玉。我相信，有你我的共同參與、活化新知、尊重傳統(tǒng)，我們一定會迎來閱讀教學的艷陽天。

（編輯：龍賢東）