王忠萍 于倫 王愛芹

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，我國科學技術(shù)的不斷地進步，高新技術(shù)發(fā)展得越來越迅速，應(yīng)用也越來越普及。多媒體教學是在信息技術(shù)充分發(fā)展之后被教育領(lǐng)域所應(yīng)用的產(chǎn)物。它借助于計算機的操作方便和各種優(yōu)點來優(yōu)化我們的教學環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學更加形象直觀化。在近幾年的初中教學中，隨著教學改革的不斷地深入，教師也逐漸喜愛上多媒體的教學方式，因為它在營造教學環(huán)境和氛圍上比較容易，效果也很理想?？墒墙處熜枰ㄙM大量的時間和精力在課件的制作中，并且很多年齡比較大的教師缺乏一定的計算機使用基礎(chǔ)，在利用多媒體教學時就會走入誤區(qū)。那些有經(jīng)驗、計算機水平也好的教師在設(shè)計課上雖然很好，但是卻很容易產(chǎn)生依賴性，這樣就會使得原本能夠提高教學效果的多媒體教學產(chǎn)生負面的影響。在實際教學中，教師們都想恰到好處地利用多媒體教學技術(shù)，將教學質(zhì)量以及教學效果達到最高，這就需要我們能夠清楚多媒體技術(shù)在教學中應(yīng)用的優(yōu)勢和缺點。筆者從事初中語文教育多年，深入研究過多媒體教學的特點，接下來針對初中語文中使用多媒體帶來的優(yōu)缺點進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)計算機語文教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0167-01

1語文教學中利用多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢

1.1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境激發(fā)學生的學習興趣

初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學特征，再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學中傳統(tǒng)的語文教學方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。

多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

1.2能夠優(yōu)化教學手段，提高語文教學效率

教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務(wù)，達到教學目標的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學，從而使語文教學質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學生的學習效果的興趣也能夠增強。在傳統(tǒng)語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生就已經(jīng)掌握在胸了。

2語文教學中利用多媒體技術(shù)的教學弊端

多媒體教學除了教學優(yōu)勢之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學弊端。計算機長時間應(yīng)用于教學領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學誤區(qū)。要是在教學過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學技術(shù)等等，接下來我們就多媒體教學在語文教學中的局限性進行分析：

2.1多媒體教學不能體現(xiàn)語文的個性化教學。語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。在教學中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學無法比擬的。即使它能夠為學生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學習環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學。

2.2多媒體的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學就會給學生營造一種特定的學習環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學中傳達語文的真正內(nèi)涵。

3語文教學中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學技術(shù)來提高語文教學的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據(jù)不同的教學對象來做出真實有效的選擇———在教學中教師要能夠以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位；其次教師要以教學為出發(fā)點，要使自己的選擇能夠使教學質(zhì)量和教學效率達到最好；最后要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規(guī)律，切記濫用或是不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學技術(shù)。

總之，在語文教學中我們要根據(jù)實際教學要求，以及教學內(nèi)容的特點來選擇教學方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術(shù)。

（濰坊市峽山區(qū)岞山街道岞山初中，山東濰坊261000）