劉洪臻

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化不斷地加強(qiáng)的今天，培養(yǎng)可以在國(guó)際交流中應(yīng)對(duì)自如的交際型人才成為了一項(xiàng)重要的任務(wù)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，如何提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)對(duì)能力，特別是聽(tīng)力與口語(yǔ)能力成為了一個(gè)急于解決的問(wèn)題，在信息化社會(huì)的探索條件之下，教育者們發(fā)現(xiàn)使用交互式的教學(xué)模式對(duì)于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，所以本文著重闡述在信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)的交互式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)信息技術(shù)交互式教學(xué)模式探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0046-02

1在高職英語(yǔ)院校中使用交互式英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程趨向于信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用在社會(huì)廣大群眾中得到了普及，可見(jiàn)信息技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的使用工具，將信息技術(shù)引進(jìn)到英語(yǔ)的交互式教學(xué)之中，有助于英語(yǔ)的一些教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革，使得高職院校的教師可以更加便利地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

1.1基于信息技術(shù)的英語(yǔ)的交互式教學(xué)模式符合廣大學(xué)生的認(rèn)知特性

由于目前高職院校的招收的學(xué)生之中大多數(shù)都是“90后”學(xué)生，這些學(xué)生與以往的學(xué)生不同之處很多，個(gè)性迥異而且認(rèn)知間存在著些許的差異，唯一的共同點(diǎn)是這些“90后”高職院校學(xué)生大多數(shù)是生長(zhǎng)在信息化的社會(huì)背景之下的，對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境十分熟悉，接受能力也很強(qiáng)。所以高職院校的教師在英語(yǔ)課堂上不但需要引入交互式的教學(xué)方法，還應(yīng)該將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到英語(yǔ)的課堂之上，信息技術(shù)的使用符合了現(xiàn)在高職院校學(xué)生們的認(rèn)知能力，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑變得多樣化，例如：引進(jìn)了信息技術(shù)的英語(yǔ)交互式教學(xué)模式使得高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上完成多種類(lèi)型不同的任務(wù)，體驗(yàn)到感官式、柔性化、多重選擇性的學(xué)習(xí)方法，并且在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生可以及時(shí)地將沒(méi)有掌握的知識(shí)信息反饋給教師，如此可見(jiàn)，基于信息技術(shù)的英語(yǔ)交互式教學(xué)模式使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)變多，有助于集中學(xué)生的注意力，提高了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2基于信息技術(shù)的英語(yǔ)交互式教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)的教育方法中存在的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，英語(yǔ)的教學(xué)資源主要集中在英文課本之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候很少可以得到有關(guān)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，而在引入信息技術(shù)的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式之中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)面，也可以豐富教學(xué)可見(jiàn)的內(nèi)容，針對(duì)英文教科書(shū)上的一些知識(shí)補(bǔ)充一些相關(guān)的視頻、音頻資料，也可加加入一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)連接，突破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于傳授知識(shí)的局限性。此外，使用基于信息技術(shù)的英語(yǔ)交互式教學(xué)模式開(kāi)展高職院校的英語(yǔ)課有助與創(chuàng)建一個(gè)活躍的、易于學(xué)生思考記憶的課堂氛圍，由于使用信息技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)課堂就不再是單一的板書(shū)英語(yǔ)知識(shí)了，而是納入了一些聲音和圖像信息，可以幫助教師創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，刺激學(xué)生的記憶力，使得高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平得到最快的提升。

2基于信息技術(shù)的英語(yǔ)交互式教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。

2.1交互式教學(xué)的定義

交互式教學(xué)主要看重的是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上將教師作為課堂的中心因素，尤其是英語(yǔ)課堂，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的陌生使得教師在課堂上一味地像學(xué)生傳遞著自己的觀點(diǎn)，往往在此時(shí)忽視了學(xué)生的感受，甚至是對(duì)于學(xué)生是否完全掌握知識(shí)都存在著不確定性，這是傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)存在的缺陷，但是互動(dòng)式教學(xué)恰恰在理念上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將教師在課堂上的定位由原來(lái)的掌控者轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和信息提供者，在進(jìn)行課堂講授的時(shí)候，所有參與課堂的主體包括教師和學(xué)生都有必要積極地提出自己的觀點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行互相的交流和學(xué)習(xí)，以期在互相的交流之間彼此獲取信息，教師可以知曉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)，學(xué)生可以得到教師針對(duì)其自身的單獨(dú)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)行自我完善和進(jìn)步。交互式教學(xué)體現(xiàn)的主體主要是學(xué)生和教師的交流，在教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，全面地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且?guī)椭纳平處煹囊恍╆惻f的教學(xué)觀念，使得教師在以后的職業(yè)生涯中做到善于引導(dǎo)學(xué)生而并非教導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教，如此對(duì)于教師職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和跟隨社會(huì)進(jìn)步的腳步有著很大的幫助。

2.2基于信息技術(shù)的交互式英語(yǔ)教學(xué)模式在高職院校課堂中的應(yīng)用舉措

首先，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的依舊是對(duì)于對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)，在使用練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才可以做到真正的掌握知識(shí)并且具備了一些使用英語(yǔ)的交流能力。所以在使用交互式的英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，尤其是在高職院校中，相對(duì)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有那么繁重，教師可以為學(xué)生提供更多地練習(xí)機(jī)會(huì)，這時(shí)就需要在高中院的交互式英語(yǔ)課堂上引入信息技術(shù)了。例如：在高職院校的英語(yǔ)課堂上，教師為學(xué)生提高練習(xí)英文口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這時(shí)教師可以通過(guò)相關(guān)的信息技術(shù)手段創(chuàng)造模擬有關(guān)的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段使得學(xué)生了解正宗的英文發(fā)音技巧，為學(xué)生們提供一些視頻以及音頻資料，使得學(xué)生學(xué)習(xí)正統(tǒng)的發(fā)音技巧，同時(shí)，教師還可以在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中觀察學(xué)生的行為，及時(shí)地糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤做法，或者是通過(guò)觀察或者是參與學(xué)生的交流，都可以充分地了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的熟練程度，甚至是了解到一些學(xué)生的性格特征，可以說(shuō)，在使用信息技術(shù)創(chuàng)造的真實(shí)的、自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了鍛煉，活躍了高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)還加深了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的了解和感情，全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和教師的教學(xué)手段和素質(zhì)。

其次，高職院校在條件允許的情況下創(chuàng)建交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是在高職院校學(xué)生之間十分風(fēng)靡的東西，學(xué)生在日常生活中使用網(wǎng)絡(luò)的頻率很大，并且學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地，可謂是十分的方便，此時(shí)，若是高職院校可以使用信息技術(shù)手段創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)式交流的平臺(tái)，就可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地地與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)意見(jiàn)交流，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中，倘若學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的棘手問(wèn)題在自己的能力范圍內(nèi)不可以解決，想要咨詢(xún)教師的意見(jiàn)又不能與教師見(jiàn)面，在這樣的情況下，倘若沒(méi)有網(wǎng)路交流平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)將問(wèn)題滯留，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生積攢的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，嚴(yán)重時(shí)最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而使用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，教師可以隨時(shí)隨地地解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)對(duì)高職院校的學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地了解教師希望學(xué)生獲取的知識(shí)，使得教師可以隨時(shí)隨地將最新的知識(shí)展示在學(xué)生的面前，跨越了時(shí)間和地域的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用上，學(xué)生還可以自行地在網(wǎng)絡(luò)上尋找與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)于不理解的知識(shí)隨時(shí)地與教師進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不但使得交流的手段變得簡(jiǎn)單方便，還使得學(xué)生的知識(shí)面變得更加的廣闊，這便是信息技術(shù)在英語(yǔ)交互式教學(xué)之中最有效的應(yīng)用。

3總結(jié)

基于信息技術(shù)的高職英語(yǔ)交互式教學(xué)模式改革是現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的一種先進(jìn)的模式，使用這種教學(xué)模式不但可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)空間，還幫助豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)，使得教師的教學(xué)手段趨于多元化，擴(kuò)展了教師的教學(xué)空間，是一種富有發(fā)展前途的教學(xué)模式，信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展主題，在英語(yǔ)的教學(xué)中融入信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的實(shí)際意義。

（濰坊科技學(xué)院，山東濰坊261000）

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