摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，給英語專業(yè)閱讀課程教學(xué)帶來了很大的機遇和挑戰(zhàn)，英語閱讀課是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而在現(xiàn)實的教與學(xué)過程中，閱讀課也是廣大教師與學(xué)生感到最棘手的課程之一，教師不知如可教，學(xué)生不知如何學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的引進，對英語教學(xué)改革很有意義，它充分利用在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下這一有利條件，開展了英語專業(yè)閱讀課程教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，并根據(jù)教學(xué)實踐來探討實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的途徑。本文分析了大學(xué)英語閱讀教學(xué)普遍存在的問題，從以下幾個方面提出了在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下提高英語閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語閱讀課程

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0049-02

隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給英語專業(yè)閱讀課程教學(xué)提供了有利的條件和保障。然而，在現(xiàn)實的教與學(xué)過程中，閱讀課也是廣大教師與學(xué)生感到最棘手的課程之一，教師不知如可教，學(xué)生不知如何學(xué)。因此，我們應(yīng)對英語閱讀課程的教與學(xué)樹立全新的認識，擁有全方位的了解。通過引進多媒體技術(shù)，為英語專業(yè)閱讀課程教學(xué)創(chuàng)造一個全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。

1要充分理解英語閱讀課程性質(zhì)、目的和任務(wù)，制作有效的多媒體課件

隨著多媒體技術(shù)的引進，許多教師對多媒體形成了一種依賴，不在像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣更注重仔細的備課，而是按部就班地把書本知識搬到屏幕上，制作出的課件根本沒有突出重難點，沒能達到理想的課堂教學(xué)效果。如何制作一份合理的多媒體課件，首先一定要了解英語閱讀課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)。閱讀課是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的一門必修課，也是幫助學(xué)生大量接觸英語讀物和培養(yǎng)英語閱讀能力的一門實踐基礎(chǔ)課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和提高學(xué)生的閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；提高學(xué)生的閱讀技能，包括略讀、尋讀、細讀、評讀等能力；并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴大詞匯量，增強語感，不斷地積累各種語言知識，加深文化沉淀。閱讀課教學(xué)應(yīng)注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。教材應(yīng)選用題材廣泛的閱讀材料，以便向?qū)W生提供廣泛的語言和文化素材，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀課教學(xué)中，要加強學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要有意識地訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決難題等創(chuàng)新能力；正確處理語言技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；注重培養(yǎng)跨文化交際能力。只有明確理解了英語閱讀課程的這些特征，才能更有效地制作一份合理的多媒體課件，讓網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能真正的在英語閱讀課程上發(fā)揮作用，達到理想的閱讀效果。

2明確在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高校英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

多媒體技術(shù)將聲文并茂的媒體與計算機技術(shù)結(jié)合在一起。為英語閱讀課程教學(xué)提供了一個更為便利的平臺，使抽象且單一的學(xué)習(xí)變得更為有趣而生動，通過可視聽的動感內(nèi)容，便于了學(xué)生理解、記憶、以及在閱讀時候能更好地矯正錯誤的發(fā)音，形成了一個一對一的教學(xué)環(huán)境。目前，大多數(shù)院校都只開設(shè)多媒體英語精讀課，只有英語專業(yè)以及某些與英語掛鉤的專業(yè)如少兒雙語，國際貿(mào)易等專業(yè)才開設(shè)泛讀課即閱讀課，而且普遍都是一周兩課時，從幾年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗來看，筆者認為這兩課時顯然完成不了泛讀課程的教學(xué)任務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，閱讀課的內(nèi)容難度偏大，內(nèi)容陳舊，閱讀測試方法單一，從目前的一些閱讀教程中的文章內(nèi)容來看，很多文章內(nèi)容較難，專有名詞及生僻詞較多，許多教師只一味地依賴多媒體教學(xué)，沒對閱讀課程的重難點進行講解，這不僅減少了師生之間的交流，也不容易引起師生的共鳴，這樣地展示多媒體課件，只會使學(xué)生學(xué)起來吃力，往往很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

3在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，有效提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的突破口

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大要閱讀課程的學(xué)時，鼓勵學(xué)生選修閱讀課。如果整個教學(xué)規(guī)劃允許的話，非英語專業(yè)的學(xué)生也可以開設(shè)多媒體閱讀選修課程，每周兩學(xué)時，英語專業(yè)的學(xué)生閱讀課課時可以增加到四學(xué)時左右，這樣既方便完成閱讀教學(xué)大綱的任務(wù)，又能讓學(xué)生重視閱讀。此外，還可以通過學(xué)生會組建閱讀小組，課外閱讀會等，鼓勵學(xué)生課下多閱讀，并給與一定的加分獎勵。然后在通過對制作合理的多媒體課件，對英語閱讀課程教學(xué)進行有效的教學(xué)方法，當(dāng)然，在制作多媒體課件的時候，教師要謹慎選取閱讀教材，區(qū)別對待閱讀測試。閱讀測試應(yīng)在原有的傳統(tǒng)測試題型上進行改進，從而更好地適應(yīng)本課程在多媒體環(huán)境下的教學(xué)目的。同時，教師應(yīng)努力提高多媒體教學(xué)在閱讀課課堂教學(xué)的水平，加強在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀教學(xué)的研究，形成一套科學(xué)有效的、易操作的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在具體授課時，教師應(yīng)設(shè)計多樣的多媒體教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)。教師可以把適合表演的課文改編成短劇，然后通過多媒體這個載體展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行模擬屏幕所展示的角色進行表演，這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識又增加了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)不斷地提高自身的語言表達能力，不僅能熟練地操作多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，還能用豐富的語言表達來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，教師在課堂上要盡量做到用引人入勝的導(dǎo)語、流利順暢的引語、惟妙惟肖的趣語和聲情并茂的情語來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而共同提高泛讀課堂教學(xué)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，多媒體技術(shù)成為了英語專業(yè)閱讀課程教學(xué)的一種全新的教學(xué)方式，必然對教師和學(xué)生提出挑戰(zhàn)，所以需要慢慢適應(yīng)。同時，我們也應(yīng)認識到，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也不是一種萬能的教學(xué)方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位，大學(xué)英語閱讀教學(xué)需要學(xué)校和廣大師生的密切配合，共同努力，需要大家積極創(chuàng)造條件，大力改革，樹立正確的認識，使大家能在好的閱讀環(huán)境中大大提高閱讀課課堂教學(xué)的有效性。

（江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，江蘇徐州221000）

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作者簡介：

高小亞（1982-），女，漢族，江蘇常州人，江蘇師范大學(xué)，文學(xué)士，講師，研究方向：大學(xué)英語以及專業(yè)英語教學(xué)。