摘要：時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)了全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的使用更加普遍，為了適應(yīng)全球化時(shí)代的發(fā)展需要，也為了使得我國(guó)的國(guó)際化道路開(kāi)展得更加迅速，英語(yǔ)教育面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革成了時(shí)代發(fā)展的必然。高職院校的外語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，目前高職院校在教育手段上使用最多的是多媒體輔助教學(xué)，使用該種手段對(duì)于學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)起到很大的作用，但是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)還是需要借鑒經(jīng)驗(yàn)，如此才可以提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式多媒體輔助教學(xué)整合策略高職院校

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0037-02

1高職院校傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平在全球化進(jìn)程的基礎(chǔ)之上有待于提高，進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊病，爭(zhēng)取做到提高教師的教學(xué)水平，改善英語(yǔ)課堂的上課氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，找尋適合不同學(xué)生的教育方法，以下分析高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)。

1.1高職院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中主要是將教師和課堂作為教學(xué)的中心。在課堂上，主要是教師在講授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)取教師的教導(dǎo)，對(duì)于英語(yǔ)課堂的上課形式?jīng)]有任何的發(fā)言權(quán)，教師傳授什么樣的知識(shí)，學(xué)生便接受什么樣的知識(shí)，如此的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中某一句型、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)僅僅局限于教師講授的內(nèi)容，沒(méi)有任何的擴(kuò)展練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用缺乏靈活性，尚不能做到舉一反三。此外，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師上課的氣氛可以說(shuō)是死氣沉沉的，往往教師是上課的主體，忽視了對(duì)于學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的訓(xùn)練，使得大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后都是口語(yǔ)能力很差的，所以說(shuō)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式并不可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)所要求的進(jìn)行正常交際的要求。

1.2在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，不但上課的主體是教師，而往往的教師的教學(xué)能力很單一，不能滿足學(xué)生對(duì)于豐富多彩的英語(yǔ)知識(shí)的探索需求。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于教材的依賴性很強(qiáng)，而教材的更新速度往往跟不上時(shí)代變化的腳步，使得大部分教師沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)更新和進(jìn)步，直接將老舊的知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生所獲得的知識(shí)具有局限性，無(wú)法在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中與他人進(jìn)行交流，限制了學(xué)生吸收新鮮的信息的途徑，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也有所下降，進(jìn)而使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式效率也受到?jīng)_擊。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)模式的課堂氛圍是異常嚴(yán)肅的，限制了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能力受到限制。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂在講課的時(shí)候，教師往往不會(huì)給學(xué)生過(guò)多的發(fā)言機(jī)會(huì)，只是一味地將自己教案上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，此時(shí)教師也比較容易忽視對(duì)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)考查，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，而在上課的時(shí)候，教師往往不允許學(xué)生當(dāng)時(shí)提出自己的疑問(wèn)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解存在困惑，往往會(huì)使得學(xué)習(xí)的效率下降，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果也不盡如人意。

2多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的必要性

上文著重分析了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，也指出了傳統(tǒng)課堂存在的弊病，所以引入新型的課堂教學(xué)模式成為了一個(gè)勢(shì)在必行的舉措之一。為此，高職院校將多媒體教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段引入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)之中，希望改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。

而多媒體技術(shù)在如今的信息化時(shí)代并不算是陌生，已然在課堂的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)研究數(shù)據(jù)可知，在英語(yǔ)課堂上使用多媒體技術(shù)使得大部分的學(xué)生的注意集中更加地便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加地旺盛，最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由于英語(yǔ)并不是我國(guó)使用的主要的語(yǔ)言，所以在日常的教學(xué)之中，高職院校不可能隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的交流環(huán)境，所以在課堂上使用多媒體技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)造出虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生可以更快地接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，例如：教師在講授一個(gè)在英語(yǔ)中經(jīng)常使用的句型時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻影音，使得學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境之中了解到該句型的使用環(huán)境；比如，教師可以使用多媒體環(huán)境幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，教師可以使用多媒體技術(shù)展示一些與該詞匯有關(guān)聯(lián)的圖片、符號(hào)、文字，不但使用多種形式加強(qiáng)該詞匯在學(xué)生腦海中的印象，還使得學(xué)生有效地記憶該詞匯與其近義詞之間的區(qū)別，一舉兩得。此外，多媒體技術(shù)使得教師創(chuàng)造某種語(yǔ)言環(huán)境變得簡(jiǎn)單，如此一來(lái)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的空間和環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶的同時(shí)還使得學(xué)生的英語(yǔ)交際能力有所提升。另外在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師可以將自己搜集到的與英語(yǔ)相關(guān)的最新的英文知識(shí)在第一時(shí)間展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，例如新的詞匯意思，新的語(yǔ)法以及最近在英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)常使用的口語(yǔ)等等，擺脫了英語(yǔ)教材不能及時(shí)更新給教師和學(xué)生帶來(lái)的困擾。

同時(shí)，教師在使用多媒體技術(shù)講課的時(shí)候，提高了教學(xué)的效率。例如：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)槊τ谟浌P記而忽視了對(duì)于知識(shí)的理解，這些學(xué)生通常要花費(fèi)大量的時(shí)間在課下對(duì)課上知識(shí)做重新的理解與回顧，可見(jiàn)課堂效率并不高，而當(dāng)教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂課件制作時(shí)，既包含了課本上知識(shí)的精髓提煉，還包含了教師對(duì)于本節(jié)知識(shí)的相應(yīng)的擴(kuò)展，在上課時(shí)使用這樣的課件不但可以幫助學(xué)生節(jié)省記筆記的時(shí)間，還減少了教師在課堂上板書(shū)的時(shí)間，使得教師可以將更多地精力用在與學(xué)生的課堂互動(dòng)上，與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀教師的課件時(shí)擴(kuò)展了自己的視野，滿足了自己的求知欲，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣和更正學(xué)習(xí)態(tài)度很有幫助。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入高職院校的英語(yǔ)課堂有著很多的好處，所以將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂是十分必要的，也是提高高職院校英語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要的舉措。

3將傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式與多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)模式整合的策略

不可忽視的是，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要大量的實(shí)際練習(xí)，但是實(shí)際練習(xí)是基于一定的基本功底之上的，所以傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)基本技能的重視度是不可以丟棄的，在此基礎(chǔ)上需要加入多媒體技術(shù)帶給英語(yǔ)課堂的視野擴(kuò)展和知識(shí)補(bǔ)充，所以，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)結(jié)合需要得到重視和實(shí)施。為了將二者有效地結(jié)合在一起，需要做到以下幾點(diǎn)：

3.1將這兩種教學(xué)模式放置在同等的地位之上，正確地認(rèn)識(shí)這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，不要過(guò)度地重視其中的任何一方。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式重視學(xué)生的英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生在英語(yǔ)方面進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)模式使用豐富的教學(xué)手段，將圖片、音頻、視頻以及文字有機(jī)地結(jié)合在一起，使得課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也漸漸得到提高。

3.2將多媒體輔助教學(xué)模式和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相融合。教師在使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和背景擴(kuò)充時(shí)，對(duì)其中存在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解，將學(xué)生的思維引入到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)注上，而并非豐富多彩地?cái)U(kuò)充資料，換句話說(shuō)，也就是將使用多媒體擴(kuò)展的資料進(jìn)行篩選，去其糟粕，取之精華，這樣幫助學(xué)生在不同的課堂氛圍中邊看邊聽(tīng)，邊學(xué)邊記憶，記憶的效果更佳，學(xué)習(xí)效率也十分高。

4總結(jié)

多媒體輔助教學(xué)不但是教學(xué)手段上的一個(gè)重大的突破，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高有著很大的幫助，所以是一項(xiàng)值得引進(jìn)和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的教學(xué)手段。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，存在著很多的缺陷，但是結(jié)合多媒體技術(shù)的引入，還是可以得到改善的，尤其是當(dāng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上加入多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)課堂中注重英語(yǔ)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)可以得到最大化的突顯。如此有效地結(jié)合兩種教學(xué)手段，幫助提高高職院校的英語(yǔ)教育水平，使得我國(guó)的英語(yǔ)教育水平也得到相當(dāng)大的進(jìn)步。

（1、聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東聊城252000；2、濰坊科技學(xué)院，山東濰坊261000）

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李英，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，在職研究生，濰坊科技學(xué)院，教師。