王月香

課堂教學看似平常，卻要遵循很多教學規(guī)律。教與學、講與練、知與行，主導與主體、學知識與提高能力，素質(zhì)教育與因材施教等，都是從課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行的。以哪種形式融合，又以什么形式優(yōu)化，會有不同的教學效果。如何認識課堂教學規(guī)律、提高課堂教學質(zhì)量、提升教師的業(yè)務(wù)水平呢？“有效”的聽課是一種切實可行的研究課堂教學的重要方法、手段，更是教師走向?qū)I(yè)成長的一條必由之路。從某種程度上可以說，教師的成長是以有效“聽課”的數(shù)量作為拾級而上的基礎(chǔ)的。

那么，在新課程背景下，語文教師應(yīng)該如何聽課呢？

一、“聽”教學思路的設(shè)計

寫文章必須有思路，教學同樣也有思路。教學思路是課堂教學的脈絡(luò)和主線，它是依據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的情況精心設(shè)計出來的，它反映出一系列教學舉措怎樣編排組合，怎樣銜接勾連，怎樣取舍詳略，怎樣安排講練等。

教師的教學思路應(yīng)該是多種多樣的。新課程標準強調(diào)三維目標，即“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，為學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展服務(wù)。因此，從聽課者而言，既要看教師的思路設(shè)計是否符合教學內(nèi)容實際，是否符合學生實際；也要看教師的思路設(shè)計是否體現(xiàn)新課標要求、是否有獨創(chuàng)性、能否給學生以新鮮別樣的感受；同時要看教師思路的層次脈絡(luò)是否清晰明了；最后還要看教師教學思路實施后的實際效果。我們平常聽課感到有些教師的課講得不好、教學效率低，很大程度上就是由教師的教學思路不清，或者是教學思路不符合教學內(nèi)容的實際和學生的學習實際等造成的。所以，聽課必須注重把握教師的教學思路。

二、“聽”教學方法的運用

傳統(tǒng)的課堂教學一般是“四滿式”，即：滿堂灌、滿堂練、滿堂看、滿堂問。新課程背景下的課堂教學提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，主張“學生是學習的主體”，“教師在教學中的作用，應(yīng)是方向的引導者，探究的合作者，情感的激發(fā)者，方法的指導者”。因此，在新課程理念觀照下的課堂教學方法，既要遵循常規(guī)，又要改革和創(chuàng)新?；诖?，聽課者就要看教師對課堂思維訓練的設(shè)計，要看教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況、主體性的發(fā)揮狀況，要看課堂教學模式的建構(gòu)和教師教學的藝術(shù)風格等。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)教學情境，導入新課的教學？何時采用教學目標，以何種方式呈現(xiàn)可以最大限度地引起學生的好奇、激發(fā)其學習的動機？如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識？怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容？采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固？如何設(shè)計多種形式的練習，加強知識的應(yīng)用與遷移等，這些內(nèi)容都是聽課者必須關(guān)注的。

三、“聽”學生的課堂反應(yīng)

傳統(tǒng)的聽課活動中，聽課者的主要目的是通過聽課來評價授課教師的教學水平。在新課程背景下，傳統(tǒng)的授課方式發(fā)生了改變。學生在課堂教學中將有更多的參與機會，有更多的表現(xiàn)空間。在新課程背景下，聽課者要通過聽課來促進教學質(zhì)量的改進和師生的共同成長，通過觀摩學生的課堂表現(xiàn)，感知學生的參與情緒和學習習慣。一言以蔽之，聽課就是要看教師的主導作用和學生的主體地位是否能有機結(jié)合，教師不僅要關(guān)注學生在課堂上的行為等顯性表現(xiàn)，更要從學生的情緒、表情、學習狀態(tài)等細節(jié)發(fā)現(xiàn)學生在課堂教學中的隱性需要，以及是否能夠根據(jù)學生的情況調(diào)整課堂教學計劃，在規(guī)定的時間和可能的條件下，盡可能地滿足學生的學習需要，促進學生的發(fā)展。

四、“聽”教師的教學基本功

教學基本功是每個教師上好課的一個重要條件，所以，聽課者聽教師的教學基本功是一個常識。而教師的教學基本功通常包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.板書。好的板書既要設(shè)計科學合理、依綱扣本，又要言簡意賅、有藝術(shù)性，同時還要字跡工整美觀。

2.教態(tài)。教師的教態(tài)應(yīng)該明朗、莊重，富有感染力。儀態(tài)端莊、舉止從容，師生情感交流民主、平等。

3.語言。教學也是一門語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。一名優(yōu)秀的教師，首先要能說一口精當流利的普通話；其次，教學語言要快慢適度、抑揚頓挫、生動形象富有啟發(fā)性。

4.操作。教師能熟練運用投影儀、錄音機、計算機等教具。

5.素養(yǎng)。包括人文素養(yǎng)、知識儲備和現(xiàn)場應(yīng)變機智等。

五、“聽”課后自我的反思、總結(jié)

聽課者在分析別人的課時要注意比較、研究，取長補短。絕大多數(shù)教師在長期的教學實踐中都有可能形成自己獨特的教學風格，千人千面。聽者就要善于進行比較、研究，準確地評價多種教學方法，并結(jié)合自己的實際，汲取他人的經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析別人的教學時，聽課者還要注意了解執(zhí)教者課外的功夫，所謂“功夫在課外”，對教師的教學基本功和課前備課情況也要有所了解。這種思考對自己會有很大的幫助。

聽課在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學效率、教學質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。新課程背景下，我們要樹立正確的聽課觀。我們要帶著欣賞的眼光、學習的目的、提高的心態(tài)去聽課，抱著一種實事求是的科學態(tài)度、虛心學習的求知態(tài)度、研究問題的科研態(tài)度去聽課，要在聽課中準確地把握一堂課理論與實踐的焦點、符合自我的適應(yīng)點以及課堂教學的閃光點。