王群英

因材施教是指教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、教材的內(nèi)容安排和教學(xué)大綱的要求，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，以取得最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)采用模式化的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生之間的個體差異性，對學(xué)生整體英語水平的提高和能力的發(fā)展造成了阻礙，而因材施教注重有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的這一弊端，因此在初中英語教學(xué)中被廣泛采用。本文就在初中英語課堂教學(xué)實施因材施教的具體途徑進行分析，以期與廣大教學(xué)同仁進行交流和學(xué)習(xí)。

一、遵循教學(xué)原則，教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

初中學(xué)生在興趣愛好、理解能力和認(rèn)知水平等方面存在著顯著的差異，因此初中英語教師在教學(xué)中實施因材施教，要遵循教學(xué)的原則。首先教師要了解每個學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，在教學(xué)中采取不同的教學(xué)方式，使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)的效率。最后，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)大綱的要求，靈活安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促進學(xué)生持續(xù)的發(fā)展和提高。

初中時期正是學(xué)生思想和個性逐漸發(fā)展和成熟的時期，學(xué)生容易受到外界因素的干擾和影響，學(xué)習(xí)成績?nèi)菀灼鸱欢āＲ虼顺踔杏⒄Z教師的課堂教學(xué)要與學(xué)生的發(fā)展保持一致。例如教師既要滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，又要完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不隨便降低對學(xué)生的要求，不滿足學(xué)生的現(xiàn)有水平；教師要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不平衡性，設(shè)置與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，做到因人而異，以促進學(xué)生的共同發(fā)展；教師要做好學(xué)生的思想工作，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，以維持學(xué)生發(fā)展的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

二、深挖教材內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

初中英語教師在因材施教的時候，要熟悉教材內(nèi)容，明確教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求以及教材中的重難點，選用合適的教學(xué)方法，以便在教學(xué)過程中游刃有余、有的放矢。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What color is it ？”句式的時候，可以展示不同顏色的圖片，然后讓學(xué)生兩人一組按如下句式分組練習(xí)：

學(xué)生甲：What color is it？

學(xué)生乙：It is blue.

學(xué)生乙：What color is it？

學(xué)生甲：It is yellow.

為了加強學(xué)生對表示顏色的單詞的掌握與記憶，教師可以準(zhǔn)備不同顏色的彩筆，然后依次向?qū)W生展示，讓學(xué)生搶答出對應(yīng)顏色的英語單詞，既可以活躍課堂氣氛，又可以訓(xùn)練發(fā)音。教師還可以隨機抽查幾名學(xué)生，教師說出不同顏色的英文發(fā)音，讓學(xué)生將相應(yīng)的單詞寫出來，保證學(xué)生對顏色單詞的完全掌握。

教師實施因材施教，還需要深挖教材和優(yōu)化教材，使之更貼近實際教學(xué)。仍以“What color is it ？”為例，教師在學(xué)生掌握表示顏色的英語單詞和簡單的句式后，可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的內(nèi)容，完成情景中的對話練習(xí)，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。英語情景對話練習(xí)既可以讓學(xué)生學(xué)以致用，溫習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容，又可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉和提升。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)層次化，樹立學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異，教師需要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進行層次化的設(shè)置，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以幫助學(xué)生樹立信心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在講解“Will people have robots ？”的時候，可以將教學(xué)目標(biāo)作如下設(shè)置：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.掌握下列單詞：unpleasant/scientist/made/factory/simple/everywhere/human/snake/shape/electirc

2.掌握將來時態(tài)的用法；

能力提升：

3.熟練朗讀課文，簡單描述機器人的特點；

4.學(xué)會根據(jù)文章標(biāo)題和相關(guān)圖片獲取新信息的策略，準(zhǔn)確回答文章所提出的問題，較流利地復(fù)述課文的大意；

能力拓展：

5.以自己對未來科學(xué)發(fā)展的想象，進行作文訓(xùn)練；

6.熟練應(yīng)用所學(xué)知識進行科學(xué)發(fā)展方面的談話。

不同的教學(xué)目標(biāo)針對不同程度的學(xué)生，使每個學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，可以向更高層次的目標(biāo)繼續(xù)努力，最終滿足教學(xué)大綱的要求。

總之，教師在初中英語的課堂教學(xué)中實施因材施教，要正視學(xué)生之間的差異性，綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進行有層次的設(shè)置，將因材施教落到實處，促進所有學(xué)生的共同進步。